中学生创新精神的培养方法探究

辽宁省锦州市太和区高级中学 张君如

一、创新教育与创新精神

创新一词起源于中国古代，其基本意思是创立或创造新的东西。到了20世纪初，国际上开始出现了创新的概念，是将新的思想与方法引入到经济生活之中，从而实现生产要素的重新组合。创新基于并非单纯的对学生进行训练，培养其发明创造的技巧，而是通过全方位的改造教育，以实现学生的全面成长。究其所面对的对象而言，是一种面向全体学生的、大众的教育，兼顾了教育的过程与结果。在中学创新教育中，其基本出发点是创新精神与品质的培养，以应对知识经济时代所面临的挑战。创新精神包括了创新的意识与品质，既需要动机与兴趣，更需要坚持与进取，以及必要的合作与独立。

二、传统教育模式的弊端

长期以来，我国的传统教育模式存在着诸多弊端，严重制约了中学生创新精神的培养。首先，对于学科成绩过于重视，而体育、美术、音乐等课程却被忽略。学生所学的知识面较窄，自身的智力潜能尚未达到全面挖掘，不利于提高人的全面素质。其次，课堂教学中严重的偏重于理论知识的讲解，而对于实验教学等实践环节长期忽视。知识与智力之间所存在的内在联系被剥离，学生因此缺乏了体验与感悟，难以获得有价值的直接经验。最后，在思维方面过度追求统一规范，对求异思维与创新思维忽略甚至排斥，不利于人的个性发展。

同时，课程的内容上，偏重于基础知识与基本技能，且灵活性与针对性不足。当基础知识的难度过大时，容易造假中学生的学习负担，难以使其掌握新的信息。教师始终牢牢占据了课堂教学的主导地位，教学模式以教师教授为主，学生并非学习的主体，因此而失去了学习的积极性与主动性。此外，现有的教学评价模式，主要是总结性评价。将考试分数作为主要的评判指标，检验与鉴别的作用比例偏重，忽略了激励与教育功能。

三、原因分析

（一）应试教育的影响

传统的应试教育模式，过度的追求考试的成绩，以应对高考的需求。很多学生和家长都认为，高考是改变中学生命运的重要途径，寒窗苦读十余载，最终体现在高考的几张试卷之中。尽管一直在大力推广素质教育的理念，但在应试教育的影响下，收效甚微。

（二）传统观念的束缚

儒家思想在中国经历了几千年之久，中庸之道的哲学依然根深蒂固。在生产与生活方式中，大多数人都采取了保守的意识，对变化存在着一定的恐惧心理。相比于创新行为而言，更习惯于墨守成规，凡是以传统和经验为主。在传统文化观念的束缚下，学生往往选择随波而逐、处处小心的行为方式，而不敢用对创新进行尝试。

（三）思维方式的局限

就当前的情况而言，中学教学的思维方式中存在着一定的局限性，对非言语思维、形象思维、发散思维等的培养较为忽视。而对于创新力来说，这些又恰恰是极为重要的因素。同时，演绎思维的功能在于帮助学生接受以往的知识，却不利于新知识的探索。而对演绎思维的过度重视，也对中学生创新精神的培养产生了约束。

（四）教育思想的偏失

我国的教育理论与模式，受前苏联的影响较大，不仅办学体制僵化，教学模式也较为单一。过分强调了教师的主导作用，进而对了学生的主体性与创造性起到了负面的影响。在实际教学中，对基础知识过分重视，使得课程失去了应有的意义，其价值属性也就此消失。对于教育的本质与功能，缺乏全面的认识，难以对学生的潜力进行充分的开发。

四、培养中学生创新精神的方法对策

（一）创新观念的树立

创新观念所包含的内容较广，涉及到价值观、文化观、知识观、思维观、以及人才观。中学生创新精神的培养，首先要让其树立创新的价值观念，充分认识到创新是一切文明的力量之源。在创新精神的发展中，积极的文化观能够起到巨大的作用，更是教育传递的重要组成部分。树立动态的知识观，有助于创造力水平的提升，通过自觉的认识变化，才能更好的适应与成长。要敢于突破传统的思维模式，积极探索多种思维方法，以实现学生思维空间扩展的最大化，促使其独立思维与解决问题能力的提高。创新人才的培养，应当坚持德才兼备的原则，重视中学生能力与综合素质的全面发展。

（二）教学方法的改进

针对当前中学教学中创新精神培养不足的情况，应当对教学方法不断进行改进，运用创造性的教学方法，从而培养和发展学生的创造精神与能力。在教学方式中，尽可能采用探索式的教学方式，不仅能够达到理想的境界，更有助于师生关系的融洽，进而对教学起到积极的促进作用。学生在充满创造性的学习环境与气氛之中，将学习视为一件快乐的事情，其个性得到了充分的尊重，自主探究能力得到了很好的发挥，学习的效率也因此而提高。不仅加深了对知识的理解和掌握，更有助于创新精神的培养和提高。

（三）管理模式的转变

转变当前中学管理的模式，在实施分层教学的同时，尝试教学学分制管理。根据学生学习基础的不同，有针对性的采用不同的教学模式，尽可能做到量体裁衣、因材施教。分层教学不仅形式多样，且工作细致而繁琐，需要对各个教学环节进行调整，对不同层次的学生运用不同的教学方法，以满足不同群体的教学需求。学分制在遵循教育规律的同时，充分承认了人的差异，为学生提供了相对宽松的学习环境，以及选择与发展的空间与平台。

（四）创新氛围的营造

中学生创新精神的培养，离不开一定的环境影响，应当注重对学生的人文关怀，加强校园文化建设，努力营造创新的氛围。通过民主施教为学生提供更多的尊重与信任，要爱护出现的创新火花，引导学生全面而个性的发展。构建和谐平等的师生关系，创设宽松的课堂氛围，促使学生在课堂中敢于提问、乐于提问。让学生成为学习的真正主人，激发其对学习产生追求和向往，从而促使其创新意识的产生。对于创新的时空环境进行积极的拓展，在为学生灌输更多鲜活知识的同时，尽可能多为其提供一些动手的机会。

五、结语

创新是一切发展动力的源泉，创新更决定了未来。随着知识与经济的快速发展，中学生创新精神的培养越来越为重要，关系到民族创新能力的提高。对于中学生群体而言，创新精神的培养，应当以敢为人先、追求新异、用于自责的品格，不断提高创新的能力。应当充分认识到当前中学教育培养模式中存在的不足，并积极采取有效的对策方法，以促进中学生创新精神与能力的不断提升。