心理暗示在偏常生教育中的强大作用

广东省广州市增城区新塘镇新雅新世界实验学校 刘洁优

从教这些年来，笔者一直研究“心理暗示”对学生的教育作用，经过多个案例证明，心理暗示在偏常生的教育中，有着强大的作用。而笔者参加了广州市中小学心理健康教育指导（培训）中心“C级培训”，并于2014年8月1日获得心理健康教育C岗培训证书，为心理暗示的研究获得了理论的支持。

一、心理暗示的负能量——心理惩罚

“教师心理惩罚是当前中小学生面对的重要问题之一，与体罚相比更具有隐蔽性和滞后性。教师心理惩罚的主要表现有暴力的语言、忽视与畸形重视、孤立与排斥等方面。”老师的心理惩罚更多的是针对偏常生，因为他们不乖，因为他们成绩差，因为他们影响了班里的纪律，总之偏常生很容易受到老师的心理惩罚。

相信很多老师遇到偏常生的偏常之事，第一件事就是告诉家长吧？！或者先数落一下他之前已经犯过的其他偏常之事吧，或者教育时说：“我教育了你多少次了？”这些其实也能叫心理惩罚，其实就是在暗示学生，你看你把家长都招来了，你老是改不了，你老犯，最终学生会在暗示下认为自己无能，不可能变好的，变得极其自卑。

二、心理暗示的正能量——鼓励

纽约州的大沙头是一个黑人聚居的贫民窟，这里不仅穷困，而且声名狼藉。在这儿出生的孩子长大后很少有人能够获得体面的职业。皮尔•保罗这时担任诺必塔小学的董事兼校长。走进这所小学，他发现这里的孩子无所事事，旷课、斗殴，甚至砸烂黑板成了家常便饭。当罗杰。罗尔斯这个孩子从窗台上跳下，伸着小手走向讲台的时候，皮尔•保罗说：“我一看修长的小手指就知道，将来你就是纽约州的州长。”当时罗杰•罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次竟说他可以成为纽约州的州长，这大大出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信他。从那天起，纽约州的州长就成了飘扬在罗杰•罗尔斯精神领域上一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，说话也不再污言秽语，走路也挺直了腰杆，他成了班长。此后，他一直以州长的身分要求自己。51岁那年，他真的成了纽约州的州长。在就职记者招待会上，他没有提及个人的奋斗史，他只提及了一位“点燃”过他信念的校长——皮尔•保罗。

保罗的故事其实很多人都知道，也经常会用到如此的鼓励方法。但是冰冻三尺，非一日之寒。偏常生不是一朝一夕形成的，也就不可能一朝一夕可以转变的了。很多老师用了鼓励方法一段时间，发现效果不大，于是就放弃了。其实，只要你用一颗爱心，一直不放弃这个孩子，孩子真正感觉到你暗示的东西是有可能实现的，他一定会改变的。

三、心理暗示方法的应用

（一）皮格马利翁效应——期望和赞美能产生奇迹

用语言构造远大目标和美好前景来激励学生，使学生在热切的企盼中持续不断地奋发向上以至最终成就大业的现象，被社会心理学家罗森塔尔命名为“皮格马利翁效应”。这一命名源自于一份教育实验报告，即《课堂里的皮格马利翁》。这份报告详尽描述了两位教育研究工作者的一项试验。从一间学校抽取出一部分学生，说这些地学生都是天才学生，然后抽取两位最优秀的老师去教他们。学期结束时，名单上的学生成绩果然比其他学生高出许多。研究者这才告诉他们，其实名单是从该学校学生名册中随机抽取的，并非什么天才学生，更令人惊讶的是，就连那两位优秀教师其实也只是研究者随机抽取的，并非研究过他们非常优秀才选中的。研究者解释，这是因为老师期待某个学生成为天才，这种期待心理会对寻个学生产生暗示和激励效应，使他对自己“一定会成为出类拔萃的学生”产生自信，从而在自信心的驱使下一步步迈向成功。因此，期待和赞美，可以经常用在学生身上。

我最近一个实验案例是这个学期的。刚开学时，从公校转来一个新同学陈某杰，十分偏常。他经常骂粗口，而且一点点小事就骂，别人说他一句骂粗口不好，他干脆就打了，还经常趁同学不注意时伸脚出去绊人，有好几次学生摔得哭了起来，他却哈哈大笑。（我终于明白他为何从公校转学了。）这样的学生，我却要沉住气才行。我首先私下对他说：“你是一个很优秀的学生，我想好好培养你。但是你的行为习惯不太好，能不能改了?”他说：“我试试。”于是，他开始慢慢的比较少骂粗口了，我在课堂上表扬了他的进步，并且说他还可以进步得更好，我还让他管中午午睡的纪律，其实哪用得着他管，我中午也在教室坐着的，而且他管得也不是特别好，有时他还会逗同学笑。不管如何，他至少不再打骂同学了，至少不再去绊同学摔跤了。之后，陈某杰更加努力了，不仅学习上努力，管纪律方面也学会了如何公平公正，如何让同学们自觉了，中午的纪律我已经全部放手给他了。仅仅是半个学期，笔者不仅成功转化了一个偏常生，而且收获了一个得力助手。

（二）心理暗示要实在

心理暗示用得不好，不如不用。比如，他都不做作业了，你还说他好，不仅其他同学不服气，就连他自己可能都会怀疑你这个老师虚伪。因此，心理暗示要找准一切机会，却捕捉孩子的闪光点。比如，他以前不做作业，但是现在做了，虽然做得不是很好，也可以表扬他：“你终于做作业了，我一直都相信你，一定会做的，相信你接下来会取得更大的进步。”

（三）心理暗示要掺着爱

我们很多人可能记得，小时候父母教我们很多东西，其实我们并不是做得那么好，但是父母都会不停地表扬我们，于是我们学习语言、学习生活自理等方面进步飞快。其实父母的心理暗示掺着爱心，所以我们感受到的不仅是鼓励，更多的是爱。教师的心理暗示如果掺着爱心，会事半功倍。

（四）心理暗示要持之以恒

相信一开始，每个老师对于偏常生都是鼓励的，但是发现效果不大时，大部分都放弃了。其实并非每个学生都能够心理暗示一下就成功的。更多的偏常生需要我们长时间的心理暗示。而且时间越久，孩子越相信你的心理暗示。我有些案例转变效果比较明显是半个学期（陈某杰案例），但是大多数案例，要想取得明显的效果，至少一个学期，有的甚至达到三四年甚至更久（林某安案例）。因为有些学生即使毕业后，离开了我们，我们的心理暗示却还对他发生作用。