在班级管理中，如何实施“自主管理，自我教育”

广东省云浮市田家炳中学 陈满兴

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自主管理、自我教育、尝试成功的精神乐园，才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。因此，在班级管理中，班主任要充分发扬民主，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，激发学生自主管理愿望，让每个学生都能参与班级管理，让每个学生都意识到自己是集体的一员，让他们真正做到关心集体，关心他人，关心自己，并促进他们独立自主的发展。 那么，在班级管理中，如何实施“自主管理，自我教育”呢？

一、精心选拔和培养班干部，成立“自管会”，是实现学生自主管理、自我教育的基础

1.民主选拔“自管会”干部

为了落实民主与尊重的原则，在“自管会”干部的选拔时，我首先通过各种途径了解本班学生，广泛地听取学生的建议，充分发挥民主，让学生推选能团结同学、办事认真、关心集体、乐于奉献的积极分子担任“自管会”干部；其次深入到学生中去，俯下身子聆听他们的建议，并鼓励学生自荐来担任“自管会”干部。第三，根据个别学生的兴趣爱好、优势潜能和闪光点来选拔“自管会”干部。

2.“自管会”干部的培养

首先对“自管会”干部进行系统的培训，使他们懂得怎样管理班级，如何开展工作。例如，遇到班里有同学违反学校纪律应该如何处理、如何教育、如何帮助；碰到突发问题，班干部应当大胆及时地加以处理，并及时向班主任或学校领导汇报问题及处理结果。其次，注重培养他们的创造意识、竞争意识、服务意识、管理意识和集体荣誉感。例如，在工作中，我要求他们要大胆有创造性地开展工作，不怕苦，不怕累，从严要求自己、以身作则，有为同学服务的精神；同时，在工作中让他们存在危机感，怕如果做不好，会失去同学和老师的信任，逼使他不断学习，自我教育，从而培养他们自主管理的能力。然后，要教会他们如何正确处理“自管会”干部之间、干部与同学之间、干部与教师之间以及工作和学习之间的关系的方式方法，做到既不耽误学习，又能更好地为班级服务。

二、完善管理制度和激励机制，是学生实现自主管理、自我教育的切入点

我根据班级的实际情况，建立、完善班级管理制度和激励机制，实现学生自主管理、自我教育。

1.建立起一套合理完善的管理制度

首先，为了能制定切实可行的班规，本人组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《云浮市田家炳中学日常行为规范》，让学生结合学校和班级的特点制定班规。其次，完善“自管会”干部任用的管理制度。对胜任工作的“自管会”干部，放手让他做，对能力差、自主积极工作的启发引导其工作，对不主动工作的，经批评教育不改的，要撤销其职务，让能者上。此外，我们班还根据班的实际情况，建立、完善班级的其它的管理制度，规范学生的日常行为，形成良好的行为习惯。

2.完善激励机制，形成良好的竞争环境

为了在班级中建立有效的激励机制，形成良好的竞争环境，我在班里推行“日通报月量化小组评分制”，以此激励着学生积极主动地开展各项工作，形成比学赶超的竞争环境，收到了良好的效果。其做法是将全班按学习小组分作八个小组，每月以60分为基准合格分，根据小组成员的日常行为等德育表现状况，在基准分的基础之上进行加减，将每天的加减状况列成表格上墙张贴。每个月进行一次统计，个人成绩按百分制进行折合，给总分第一的小组和表现突出的同学予以表彰奖励，并且每月学校的德育模范学生在他们中产生——这种激励机制既对学生有着制约、评价的作用，更具有激励的功能，形成良好的竞争环境。

三、正确运用管理的方法，是实现学生自主管理、自我教育的关键

在班级管理中，让学生进行自主管理与自我教育，并不是说班主任就万事不管，听之任之了，而是在操作时要有序有度，正确运用管理的方法，让每位同学以积极的态度进行自主管理与自我教育，以实现学生自主管理、自我教育的目的。

1.善于创造“机会”给学生，是建立和实施学生自主管理、自我教育的重要途径

首先，给予学生决策的“机会”，让学生参与决策，这会极大地调动学生自主管理的主动性。其次，在学生自主管理班级的过程，我给予学生更多的“机会”，让学生积极主动参与班级管理，由“老师要管我”转变为“自己要管自己”，形成一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。然后，是给予学生“自我评价与评价他人”的“机会”。最后，给予学生教育的“机会”，让学生明白，自己既是受教育的对象，又是教育自己的主体。

2.“物尽其用，人尽其才”，让个别有一定能力的“学困生”加入“自管会”，让他们扬其所长，克其所短，共同进步，这是解决实现学生自主管理，自我教育难点

为此，我会任用一些有一定能力的“学困生”甚至是非常调皮的学生做“自管会”干部，同时派一位有能力的同学或“自管会”干部做他的顾问，指导他的日常的管理工作，逐渐培养他们的集体荣誉感和自信心，然后放手让他们处理日常工作，帮他们树立威信，让他们逐步融入健康的集体之中，增强集体的活力，使他们在管理中有所进步，以达到自主管理、自我教育的教育目的。

3.实施“值日干部”制度，是实现学生自主管理、自我教育的重要一环

为了让学生真正体会自己既是“管理者”，又是“被管理者”的双重身份，我在“自管会”干部成员及其职责不变的基础之上，曾设“值日干部”制度。“值日干部”按座号轮流，每个人都要当。轮到谁，便从早到晚对班级各项工作全面负责，上传下达，记好班级各项本簿是其重点工作。在管理过程中，“自管会”干部起监督保障作用，两者相互配合、分工合作，共同完成。

因此，班主任在班级管理中，要放飞学生主体作用的翅膀，充分挖掘每个学生的创新潜能，培养了学生与现代化社会发展的相适应的服务意识、竞争意识、参与意识和协作创新精神，激发学生自主管理、自我教育的愿望，提高学生自我教育、自我约束、自我服务和自主管理的能力，实现个人发展和集体进步的“双赢”。