巧妙设计多种形式的道德判析题——以提高学生的道德判析能力

山东省泰安市岱岳区道朗镇鱼池小学 玄甲玉

在小学阶段低年级儿童的思维，基本上是具体的形象思维，而高年级儿童却能够基本透过现象看到事情的本质，和低年级儿童相比，道德判析力较强，这就要求我们思想品德教师在上课时，判析题设计要因人而异。要采取小学生能够接受的方式进行判析，来提高学生的道德判析能力。

一、小品判析

小品判析，形式新颖，内容活泼，无论高、低年级学生都容易接受，学生都能够全身心的投入。我在讲《王阿姨到我家》一课时，先引导学生根据课文内容归纳出待客的一般礼节，如向客人问好、请客人进屋、请客人坐下、给客人倒水、与客人谈话、送客人出门、与客人再见等，学生认为做到这几点就可以了。这时，教师请两位同学到前面演示待客的过程。教师先在扮演小主人的学生耳边提出一些要求，接着“小主人”就按照老师的要求接待“小客人”。只见“小主人”满脸不高兴，不耐烦地向“小客人”问好，请“小客人”进屋……弄得“小客人”进退两难非常尴尬，引得观看的同学哄堂大笑。学生不难从中总结出：待客人仅需要懂得一般礼节，而更需要发自内心地对客人尊重。这个小小的节目实际上就是一道判析题，而我没有以文字的形式直接出现；而以一个活泼有趣的节目出现，从课堂气氛到课堂效果都达到了极佳程度，学生没感到是题，可是教师已把题意蕴含其中，使学生在愉快的课堂气氛中自然直接地受到了教育，受到了良好的教学效果。提高了学生的判析能力。

二、游戏判断

在向学生进行资源国情的教育时，我设计了这样一个小游戏：在地上画一个一平方米的正方形，先请一位同学站到里面来，然后再逐渐增加人数，当增加到12人时，大家都紧紧抱在一起才没有被挤出去。游戏后，教师请先站进去的几个学生谈谈感受，他们说开始时站在里面感到很松快，后来人多了就感到很挤，最后抱在一团时，挤得出不来气。教师提问：“这个游戏说明了什么？”学生回答：“说明了总面积不变，人少时，人均占有面积大；人多时，人均占有面积就小。”教师接着提问：“从这个游戏中，你联想到了什么？受到了什么启示？”学生回答：“联想到我国的土地资源……”“土地资源是这样，其它资源也是这样，人多，人均资源量就少；人少，人均资源量就多。”学生不难得出“要控制人口”“要节约资源”的结论。

三、激情判析

第一册第二课中的判析题“说说红花应该给谁戴？”我是这样处理的，用红花做激励机制，激发学生思考，不仅要讲出红花给谁戴，而且要讲出原因，无形中解决了题目中隐含的“为什么”的问题。如果学生讲不出原因，教师要及时点拨引导，引出红花应属于尊敬的老师、与同学团结友爱、专心听讲、爱劳动守纪律的小朋友。上课做小动作、打架之类的小朋友没有资格戴红花。这样一引，不仅增强了初入学儿童对戴红花的光荣感、懂得为什么光荣，而且增强了做个好学生的迫切感。通过对比分析，有效地澄清了学生原来对怎样才算一个好学生的模糊认识，强化了正确的道德认识，提高了学生的判析能力。

四、童话故事判析

以第四册《互相谦让》一课为例，当学文明理完后，我补充了《两只小羊》这个童话故事，让孩子们边看大屏幕，边听故事，从反面去认识不讲谦让的害处。让学生讨论两只小羊为什么跌进了河里？它们怎样做才对？通过讨论分析，学生们自然地懂得了不讲谦让是不礼貌的表现，伤害了和气，破坏了团结，造成了不应有的后果。通过学习，使学生在学习课文中所悟出的道理得到了进一步的论证，学生认识得到了巩固、升华。

五、对比判析

对比有数字对比、变化对比、面貌对比、好坏对比、真假对比、行为对比等。在教学《互相谦让》一课前，我有目的地对学生的行为表现进行了了解，发现学生中有很多讲谦让的典型事例，但也有很多同学的想法和做法不符合道德规范的要求。根据学生中存在的问题，我有目的地设计了几组行为对比判析题。第一组是下课时出教室门互不相让和互相谦让的对比图；第二组是课间小朋友在水桶前争抢接水和互相谦让的对比图；第三组是课间游戏时争抢乒乓球台和互相谦让的对比图；第四组是一小朋友在家中分水果时，先把大的让给小弟弟吃和不顾别人自己抢先吃的对比图……在教师的启发下，学生通过对比判析，对什么是谦让，为什么讲谦让，如何做才是讲谦让有了更深刻地理解。从而提高了学生的判析能力，指导了自己的道德行为。

六、设疑判析

在讲第五册第十一课《做事有始有终》时我补充了以下判析题：遇到下列情况怎么办？（1）做数学作业时，遇到了一道难题……（2）班级登山比赛，别的同学都到了山顶，你还有一段路……（3）你还没做完值日，天快黑了……（4）你正帮邻居搬煤球，小伙伴叫你去踢足球……这些判析题通过课件打出，先让学生讨论，再让学生个别发言，学生学习热情特别高涨，学习气氛特别热烈，大家都各抒己见。通过学习，学生懂得了做事要认真负责，有头有尾。做事要有耐心、恒心，从小要养成做事有始有终的好习惯。

七、采访判析

在讲《劳动创造幸福》这一课，学文明理完后，我充当记者的身份对学生进行了采访，过去你家是什么情况？现在是什么情况？家里发生了哪些变化？这些变化怎么得来的，学生纷纷站起来发言。最后大家总结出，这一切的变化，都是经过人的劳动得来的，劳动创造幸福，判析式样新颖、活泼，极贴合学生的生活实际情况、切身感受，学生的判析能力，自然而然的得到了提高。

总之巧妙设计多种多样的道德判析题，活跃了课堂气氛，使学生非常愿学，上课精力非常集中，人人争相发言，各抒己见，极大地提高了学生的道德判析能力。这样做我们的思想品德课就落到了实处，真正在学生成才的道路上起到导航员、领路人的作用，真正成为各门学科的基石。