浅谈农村小学现有课程资源的开发与利用

广西玉林市玉州区第三实验小学 陈燕凤

我国当前城乡基础教育发展严重不平衡，这已是不争的事实。长期以来，农村学校的教学经费严重不足，教学资源极度匮乏，这是导致农村教育长期处于落后的重要原因。虽然国家正在逐步加大对农村教育的投入力度，但当前仍然无力也不可能给所有的农村学校都配备上充足的教学资源。因此当前农村教师必须要有强烈的资源开发和利用意识，努力挖掘本校本地区蕴藏着的自然、社会、人文等潜在的课程资源，使之为教学所用。

一、充分挖掘利用农村自然资源，丰富学生习作素材

农村空气新鲜，山清水秀，植物种类丰富，人与动物和谐相处……看，农舍院落里一群群欢快自由的鸡鸭鹅，山坡、草地上悠闲的牛羊，池塘里活蹦乱跳的鱼虾。春天，树木吐绿，桃李芬芳；夏天，缀满枝头的杨梅、石榴；秋天，夕阳西下的田野、树林……大自然这座“语言”宝库，犹如一幅幅多彩灵动的画面，能激发学生的情感，诱发表达的欲望，为习作提供丰富的素材，解决学生习作时“无米之炊”的困惑。如果我们能把这一切发掘利用于农村教育，它将是城市学生难以享受到的优质教育资源。例，中段习作有写小动物的要求。而农村学生家家都饲养得有小动物，且均有喂养小动物的真切体验；教师还可实地指导学生有序观察及抓特点的方法，学生有生活的积累，加上直观具体的指导，习作时要写出小动物的可爱也就不困难了。其次，农村自然景物还是学生片断训练的珍贵素材。一方面可进行读写小练笔，如学了《桂林山水》后，教师可带领学生观察、欣赏家乡的山山水水，然后让学生仿照漓江水“静、清、绿”的句型，描写出家乡秀美的自然景色。另一方面由于观察便捷，教师可根据需要随时带领学生在瓜田李下、荷塘小溪去观察体会，及时进行素描小练笔，既省时又有效。另外，乡村可喜的改变同是有价值的习作材料。改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化。大棚蔬菜、果园、农家乐……我们要善于引导学生关注这些变化，生发热爱家乡的情感，并融入习作之中。例，“四在农家”是黔北建设社会主义新农村的一个创举，曾于##年在中央电视台“焦点访谈”中播出，家喻户晓。其中的“富在农家增收入、学在农家长智慧、乐在农家爽精神、美在农家展新貌”，通过各村各户的变化得以展现出来。教师可有意识地组织学生去认真观察、访问，然后在口语交际课上充分地数一数、夸一夸自己家或家乡的改变，再将这些了如指掌的事例写下来。如一学生记叙了嫂子因不满意厨房活脏、累而赌气回娘家，后因使用沼气又主动回来的事情，表现了自己家庭的变化，流露出自豪的感情。让人身临其境地感受到农家的厨房与城市一样干净、便捷。折射出农村的巨大变化，读后让人感慨万千。总之，教师要把农村的泥土、桃红梨白、果实累累等自然景物和家乡巨变引入学生的视野，融入习作之中。

二、充分挖掘利用农村传统文化，提高学生语文综合素养

农村大地蕴藏着深厚的传统文化，我们应该加以弘扬与传承。教学中，教师可以结合实际需要，充分挖掘利用这些人文资源，以丰富学生的见识，陶冶情操，提高学生的语文综合素养。如春节是中国的传统节日，各地农村都有自己独特的庆祝方式，热闹又讲究：杀猪宰羊、剪窗花写对联、初一耍狮子玩龙灯、踩高跷……数不胜数。单说写对联，我们就可以将它与语文实践活动联系起来。首先让学生在春节前后留心收集周围农户的对联，了解相关知识，然后展示交流，选出最佳对联，装订成册；还可以开展对对联、讲对联故事、吟诵古诗词、猜灯谜等系列活动。学生在活动过程中，学会了收集、处理资料的方法，丰富积累了语言，同时感受到中华文化的丰厚博大，培植了热爱祖国传统文化的情感。又如，教材中的“节气歌”，节气与人民生活、农业生产息息相关，农民有经验储备，脱口而出。学习这一内容时，可事前安排学生向父母请教，然后在课堂上交流介绍。这样，学生在兴趣盎然中既了解了节气等自然知识，又巧妙地熟记了“节气歌”。另外，农村随处洋溢着富有生活气息的鲜活语言，是学生学习语言最好的场所，教师应引导学生树立这样的意识，随时将身边幽默风趣、寓意深刻的话语熟记在心，并加以运用，终身受益。

三、充分挖掘利用农村学生独特的生活体验生活，和皆课堂

农村孩子生活空间广阔，有许多独特的体验：上学路途遥远，结伴而行之中不知有多少难忘的事儿；课余，小伙伴一起上山放牛羊、摘野果，下河摸鱼虾……这其中的艰辛和欢愉，城市孩子是无法体味得到的。正是这五光十色的生活为他们的语文学习奠定了一定基础，就看教师有无意识积极地调动利用它。小学阅读教学中有许多关于乡村的内容。例，人教版四年级第六组教材以“乡村田园生活”为专题，其中的《麦哨》一文有这样的语段：“转眼间，到处都是浓荫。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子……”“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。”这其间描写的油菜花、蚕豆花凋谢结果等画面是农村孩子最熟悉不过的，在草地上玩耍更是每一个农村孩子常有的乐事，尤其像“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。”这样的感触，大抵只有农村孩子才能产生。教师在教学时应发挥农村学生的这一优势，调动他们已有的生活体验走进文本，就极容易使学生与文本产生共鸣，感受到乡村生活的无限情趣。

总之，我们身边的大自然，社会的万物万象是实践活动取之不尽的源泉。所谓“读破万卷书，不如行万里路”，正是这个道理。农村广阔的天地乃是一种优质教育资源，它为学生的发展提供更多、更丰富的源泉和学习材料。我们教师，特别是农村教师，如果能增强意识，根据农村学校的实际扬长避短、积极发掘农村优质教育资源，并使之服务于学生，服务于语文教学，就能为农村教育引入一池活水，为农村小学语文教学增添精彩、丰厚的教学资——为解决农村学校教学资源极度匮乏的问题，促进农村教育的发展尽自己的一份绵薄之力。