尊重—搭建学生成长的平台

北京市中关村外国语学校 周 丹

班主任，每个人成长过程中都不可或缺的陪伴者；班主任，学校学生教育的直接参与者；班主任，最容易受到尊重，也最容易遭到非议的先行者。然而，就是他们构建出学校教育的完整体系，就是他们承载了学校教育的中流砥柱；也就是他们托起了家庭与学校的希望。 一个成功的班主任, 当她面对一个个活生生的个体的时候, 当她面对形形色色的家长的时候, 当她处在领导与学生, 学生与科任老师之间的时候, 就必须调动全身所有的细胞, 想方设法让学生从情感上接受自己。如果说，一个好校长就是一所好学校，那么，一个好班主任，就是一个好班级。 用尊重搭建学生成长的平台, 做一名智慧型的班主任，应该是新时期对我们每一位班主任提出的更高的要求。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”而人大附中刘彭芝校长的话：爱是教育的最高境界，爱是自然流露的奉献。尊重，是教育的真谛，尊重，是创造的源泉。更是道出了教育的实质。

尊重，从爱开始。作为一名班主任，真正对学生的爱应该是从心底油然而生的，是不预设任何条件的，更是不追求任何回报的。这种爱，就像是母亲对自己孩子的爱：无私，纯净，久远。每每接手一个班级，面对三十几个陌生的孩子，面对这三十多双凝视自己的目光，面对他们背后三十多个形形色色的家庭，如何把它们串织在一起，班主任的爱就起到了至关重要的作用。而习惯学生的互不相同，真正的教育才会出现。

王某某，应该算是非常矛盾的一个孩子。这个孩子来自于一个单亲家庭而且是复读生，他和爸爸以及再婚的生家庭活在一起，同时和他生活在一起的还有一个小一岁的弟弟，是阿姨带来的孩子，而且是一个各方面表现都非常好的孩子，恰恰和他形成了鲜明的对比。而自己的妈妈却不能给他带来他所需要的爱。这个孩子在军训中就给我留下了非常特别的印象。他的各项训练包括内务方面都非常认真，也的确表现的很出色，但是训练之外的他又不是那种很规矩的学生。但是，我还是把体委的工作安排给了他。然而，随着开学以后的更多接触与了解，我发现这个孩子是一个具有管理能力，但唯独不去要求和管理自己的学生。最给我当头一棒的是在十月中旬，他就导演了本年级的第一场群架。而当事人双方其实都不包括他，难道他想当“老大”？他的形象在我心目中在发生着改变。因为错误的严重，我撤销了他体委的职务。在紧接着到来的建队仪式中需要一个主持人，其实，他真的是不错的人选，但是我很担心，怕他又因此得瑟起来，和校领导反复商量后决定还是给他这次机会（也是实在找不到更合适的人）。他也真的不负所望，在这次大型建队仪式的活动中，表现的非常出色，不得不又一次让我刮目相看。 也让我感到这的确是个可塑之才。第二学期开学初的班委改选，他又一次如愿以偿地当选了体委，也用自己的实力证明了自己在同学中的地位。然而，再次当选的他更突出地表现出了只管他人，不管自己的问题。同时，因为在宿舍的不良表现，他被停宿了。每天的走读，让他有更多的时间和家人在一起，但毕竟是一个重组的家庭，这么一个不太乖巧的孩子和家人的矛盾也越来越明显，而孩子在学校的表现也越发的不守纪。上课睡觉不听讲，和老师争执，与同学时有矛盾，甚至对于班里不太强势的同学大打出手。一次次的谈话，让他在改变，但又坚持不了多久。他的爸爸对我的工作还是挺配合的，但是孩子一次又一次的错误，让爸爸气愤也很无奈，对于孩子他想选择放弃。在一次又一次的工作下，他爸爸终于选择了坚持。因为我们知道，如果家长都放弃了的孩子，我们再管理起来会更难。 在最近的一次谈话中，孩子表示他怕我不管他了，他觉得这是他认为最可怕的结局。说实话，面对他的错误，我真的有点力不从心了，我也想到过放弃，况且他的亲生父亲都要放弃了。然而，正是孩子对我说的他的担心与害怕，让我又坚定了信心。我不敢肯定我一定能改变他，但是我看到作为班主任，我对他的爱已经深深埋在他的心底。

尊重，用倾听引领。教育从沟通始，沟通从倾听起。倾听学生的心声，才能启迪学生的心智。苏霍姆林斯基说过： “教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。我坚决相信，学校里往往带来很大不幸的冲突，大多数根源就在于教师不善同学生们谈话。”而我认为，谈话的前提是要去倾听。 十三四岁的孩子往往会被冠以不成熟的头衔，而他们的思想，他们的语言也就很容易不被成人所关注，所认可。然而，随着社会的飞速发展，互联网的无处不在，对新生事物更容易接受，早就这一代变化的新新人类。他们思维的活跃，观点的独到，想法的新奇，也不是以往这个年龄孩子所能匹敌的。诚然，年龄与阅历的限制，必定会使他们的思维受到限制，这也就更需要我们成人的引领。面对这些正处于年龄叛逆期的孩子们，倾听，则成为有效引领学生思想的一条捷径。每每当学生看到他的班主任在认认真真地倾听他的观点的时候，他一定会感到来自于老师的尊重，一种真真正正的师生之间的平等，那么他才会对老师用语言传授给他的思维打导向心甘情愿地接受。我们的教育才能更有效地达到预期的目的与效果。学生对老师的信赖，师生之间的相互信任，班主任才能成为真正的精神导师。

用爱尊重每个学生的心灵，用聆听尊重每个学生的思想，用接受尊重每个学生的差异。 一个好的班主任在伴随学生的成长过程中提纯自己，升华自己。为学生搭建平台，帮助他们成长，而在陪伴他们的成长过程中让我感受到了无穷的生命乐趣，并且把这种乐趣传递给了学生。