参与式学习在职业院校语文教学中的应用

龚蕊

参与式学习在职业院校语文教学中的应用

龚蕊

（兰州城市建设学校，甘肃 兰州 730046）

随着教学改革不断深入，参与式学习、情景教学、翻转课堂等教学模式纷纷走进语文课堂，教师教学理念和教学方式也发生了天翻地覆的变化。教学模式的改变不仅使学生提高了学习兴趣，养成了自主学习的良好习惯，还提高了其人文素养。

参与式学习；职业院校；语文教学

参与式学习是指全体师生共同建立民主、和谐、师生互动的教学情境，让不同能力的学生都能拥有展示自己的机会［1］。此教学模式以学生为核心，一方面，要充分调动学生学习兴趣；另一方面，要在参与式学习过程中，培养学生独立思考能力、主动探索精神、分析与解决问题能力。

1　重视职业院校语文教学的语文素养与人文素质培养

2009年颁布并实行的《职业院校语文教学大纲》指出，职业院校语文教学任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能训练和思维发展，加强语文实践，培养学生应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础”［2］。新大纲明确了职业院校语文教学目标、任务和作用，充分体现了职业教育特色。

职业院校培养的是应用型、复合型、技能型人才。一方面，学生毕业后走上工作岗位，进入社会生活，将面临频繁的社会交往和思想交流。而作为重要交流工具的语文学科，必须与学生的职业生活实际相适应，更好地为学生未来职业生涯服务。另一方面，应明确任何教育的核心都是培养个体全面核心发展。因此，职业院校教育培养的技能型人才，既要具备专业知识、专业技能及专业素质，又要具备一定的人文素质，只有这样才能使（受教育者）学生得到全面、和谐的发展，才能有利于学生更好地适应未来社会生活。由此看出，职业院校语文教学任务不仅是学生基本语言文字的学习和运用能力培养，还包括学生人文素质的培养和提高。

2　职业院校语文教学存在的问题

2.1忽视语文教育

当前，我国职业教育在发展中过多强化自己的“职业”特色，普遍存在忽视语文教育的现象。职业院校“重专业技能、轻人文素养”的倾向致使语文课时一再缩减，日趋边缘化，逐步处于尴尬境地，甚至沦为学生心中可有可无的课程，最终导致职业院校学生毕业后语文能力弱、文化底蕴薄、发展后劲不足。近年来，职业院校语文教育形势不甚乐观，职业院校生源质量普遍不高，学生缺乏良好的学习习惯，并且语文学习水平和学习能力普遍较低，尤其是对语文课的学习态度不端正，缺乏学习热情，认为语文课可有可无。

2.2忽视学生学习的主体地位

在语文教学过程中，往往过于突出教师的主导地位，忽视了学生的主体地位。在课堂上，以教师讲授为主，学生只是被动接收知识。久而久之，学生学习语文的积极性、主动性被挫伤，学习语文的兴趣降低。如何发挥学生在语文学习中的主体地位，使学生充分展现其语文学习的才能，培养和提高学生语文学习水平与能力呢？首先要为学生创设民主、平等、宽松的学习空间，激发和调动学生学习语文的兴趣。

通过对上述问题的思考与研究，我们尝试应用参与式学习提高职业院校学生的语文学习兴趣、能力和水平。

3　参与式学习在语文教学中的应用

3.1调动学生学习语文的积极性和主动性

（1）根据学生识字能力较差、写字潦草，甚至易写错别字的实际情况，每次新课讲授前，考查学生对文中难点、生字的记忆和理解。让学生课前预习、课堂听写，将他们的听写情况作为课堂测试的一部分。听写正确的学生可记一次5分，以此带动学生书写规范字，注意汉字的基本笔画，掌握字形意义，并告诉学生书写一手规范漂亮的汉字，不仅是学习的需要，还是工作及社会交际的需要，从而提高学生学习汉字的兴趣。

（2）加强口语交际训练，提升学生综合素质。口语交际能力的强弱直接影响到职业院校学生就业后的人际交往和社会适应能力。口语交际训练能培养学生综合素质，锻炼学生语言表达能力与普通话，提高学生语言组织和应变能力，为将来走向社会、适应社会打下坚实基础。因此，加强口语交际训练尤为必要。我校学生来自不同地域，许多学生乡音浓重，很难说比较规范的普通话，这在很大程度上影响了其社会交往和信息的获取。所以教学生说普通话是语文教学的一个重要环节。在教学过程中，可以通过制作评分表格，以专业知识为主要内容设置场景（如模拟现场招聘会、接听电话、进行商品介绍、接待顾客等），加强学生倾听和说话训练。训练时，可先请几名学生作为评委对同学的表现现场打分，最后教师再进行点评。以口语交际训练作为比赛形式督促学生，激发其学习兴趣，寓教于乐，提高语文教学效果。

3.2突出学生的主体地位

（1）因材施教，有意识地培养学生良好的学习习惯。我国现阶段的语文教学，在各种教学模式的推动下快速发展。传统教学模式，学生被动接收知识，教师主导课堂。在各种新教学模式的广泛应用下，教师与学生在课堂的地位得到了转换，即学生成为了参与式学习的主体。课前坚持让学生查阅、搜集教学中所需要的信息和材料，引导学生对所学知识进行独立思考，为学生创建分析、解决问题的平台，让学生充分发挥其学习能动性。

（2）大胆地在语文教学中应用参与式学习。只有教师意识得到转变，参与式学习才能顺利进行，使学生成为学习的主体。教师要转变教学观念，不断提高教学能力，以适应语文参与式教学的发展。传统教学模式以教师讲解为主，学生缺乏学习主动性和自主学习意识。因此，要有效地实施参与式学习，让学生成为语文学习的主体。

（3）注重培养学生独立思考能力和创造能力。在职业院校中，语文属文化基础课，根据语文的性质和特点，语文教学应注重培养学生独立思考能力和创造能力。针对当前职业院校学生思想活跃、易于接受新事物、勇于探索的特点，教师应积极引导学生对学习中遇到的问题独立思考，培养学生判断、思考问题能力，而不是教师直接给出结论或判断。这样会吸引更多的学生参与到语文学习中来，不但使学生成为学习的主体，而且使其语文学习自觉性及能力得到极大提高。

（4）重视引导学生将书本知识与社会实践相融合，帮助学生提高自身素质，适应社会发展需要。在语文教学中，若仅以课本知识为学习目的，并认为只要学好了课本知识，就学好了语文，势必会使语文教学枯燥乏味，也不利于学生学以致用。所以，在语文教学中，应注意教学内容与社会生活的有机联系，引导学生把所学知识同现实生活的人、自然和社会相联系。比如学生在分析《项链》中主人公玛蒂尔德的特点时，普遍认为主人公是一位爱慕虚荣与贪图享受的人。作为教师首先要表扬该学生熟悉文章，能够总结人物特点，然后还应指出这一评价并不全面，引导学生看到主人公为了偿还债务表现出来的闪光点：善良和诚信。另外，让学生关注人类命运、自然与人类发展，人类社会中文化的多元性及文学艺术等，这些人文科学对学生自身素质培养有着重要作用。使学生更好地融入现实生活，成为一名合格的社会人。

4　结论

用参与式学习进一步培养学生继续学习思想，提高学习的自觉性、主动性及学习能力。语文参与式学习的推广是教学改革的一项重要举措，虽然在实施过程中还存在诸多问题，但是给学生创造了一个更适合他们发展的课堂，有效促进了其自主学习能力的提升。

［1］王亦淦.语文参与式教学中如何进行教学设计［J］.语文天地，2015（11）：72-73.

［2］朱杰.新课程背景下参与式教学在高中语文教学中的应用分析［J］.语文学刊，2014（3）：160.■

G424.1

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1671-1246（2016）17-0051-02