ICT 技术融合背景下高职院校通信类专业建设的思考与实践

韦田忠

（润建通信股份有限公司 广西南宁市 530007）

ICT 技术融合背景下高职院校通信类专业建设的思考与实践

韦田忠

（润建通信股份有限公司 广西南宁市 530007）

随着互联网技术的不断发展，电子通信技术业实现了快速发展，面对飞速发展的互联网科技，高职院校通信类专业建设必须要学会紧密结合时代的发展特征，引入一些先进的技术来推动专业建设的变革与发展，因此本文将对ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设的思考与实践进行分析。

ICT技术；高职院校；通信类专业；建设研究

引言

随着互联网科技的进步，通信网、互联网与广电网的三网融合，加速了IT与CT技术融合，并且ICT技术得到了进一步的发展。ICT技术是信息技术与通信技术相融合而形成的一个新的概念和新的技术领域。也是在线测试仪的简称。但是在ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设过程中还是存在着许多问题，那么在接下来的文章中就主要从进行ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设的思考与实践的研究的意义、ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设问题以及ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设策略等三个主要方面展开分析，来推动高职院校通信类专业的建设与发展。

1 进行ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设的思考与实践的研究的意义

在进行ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设的思考与实践的研究的过程中，就会对目前通信专业在建设过程中存在的一些问题进行分析，这样就可以找出问题发生的根本原因，从而推动解决方案的提出；除此之外，在ICT技术融合的背景之下，就必须要对高职院校通信类专业建设进行一个全新的设计和改革，这样才可以更好地促进通信类专业建设与发展。因此，从专业建设与实际发展的角度来说，具有十分重要的意义。

2 ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设问题

2.1 基本的通信课程设置不科学

在一些发达国家，ICT产业对GDP的贡献率高达30～40%。这就说明进行ICT技术与高校通信教学结合起来是非常有必要的，但是在目前的发展过程中，学校并没有设置专业的ICT技术课程。首先，在ICT技术融合的背景之下，高职院校并没有根据当下社会的发展需要来进行科学的专业设置，这样一来就使基本的通信课程设置不科学，出现课程设置与实际发展不相符合的问题。例如，随着ICT技术的发展，在高职院校通信课堂的教学中必须要引入该技术的发展和具体的使用情况，但是在实际的教学过程中，高职院校并没有对这一新技术的发展情况进行一个科学的介绍，而且也没有进行详细的讲解，由此可以看出这样的课程设置是非常滞后的，根本就不符合高职院校通信学生培养的要求。所以面对高职院校基本的通信课程设置不科学的问题，必须要加以尽快解决，只有这样才可以更好地促进通信专业的设置和发展，更好地符合高职院校专业设置的基本要求。

2.2 通信类专业建设实践环节缺乏

ICT技术与通信类专业的结合的时候，必须要进行一定的实践活动，如果没有在实践中去实践ICT技术，那么就不利于ICT技术与学校通信课程的有效结合。但是在实际的发展过程中，高职院校的理论课程并没有结合ICT技术实践课程进行一个科学的发展和设置，这样的做法只会使高职院校的通信类专业的发展受到极大的限制。因为通信类专业的学生在学习ICT技术之后，都需要到基本的实践岗位上来进行工作和锻炼，如果在学校学习的时候没有接受过任何的基础训练，那么就会使学生毕业之后很难在社会上立足，甚至是因为缺乏实践能力而失去原有的工作。所以为了避免出现这样的现象，高职院校通信类专业在建设的时候，必须要改变目前实践环节缺乏的问题，来促进专业建设的发展。

2.3 高职院校通信类专业教师的引进缺乏科学的统筹规划

ICT技术在与通信课程进行融合的时候，必须要进行一个科学的规划，这样才可以保证ICT技术可以融合到实践教学中，这就需要引进一批熟悉ICT技术教学的专业教师。然而高职院校在引进通信类专业教师的时候，根本就没有进行一个合理的统筹规划。①在通信类专业教师的ICT技术的熟悉程度上，并没有一个严格的考核，而且对专职教师和兼职教师的人数比例是多少，对他们的教学要求是什么，这些问题高职院校的招聘负责人都没有进行过一个充足的市场考察，同时也没有了解高职院校自身的教师队伍状况，这样盲目地去引进教师，只会让新来的教师缺乏经验；而经验丰富的教师失去教学的动力。②高职院校在进行教师引进的时候，并没有考虑到这些教师的安置问题。因为在引进教师之后，就必须要对这些教师的课程进行安排，但是如果在高职院校内部教师的待遇是与教师的授课总数相联系的，那么原来的教师肯定不愿意引进的教师来分享自己的工资；而新引进的教师也需要去向老教师去请教教学经验。这样一来，新旧教师之间就会出现一些不可调和的矛盾，这些矛盾如何解决都是高职院校在引进教师之前都必须要做出合理的规划的，但是很少有学校能对这些问题进行合理的规划设计。

3 ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设策略

3.1 加强对通信课程的改革与创新

在ICT技术融合的背景之下，高职院校通信类专业的课程设置必须要加强创新，通过引入ICT技术的学习和讲解，让学生了解到最新的通信技术发展动态，这样才可以更好地推进学生实际学习能力的提高。学校可以提供相应的教学视频或者是技术演示会议，让学生可以更加生动具体的来观看这些基本的技术发展和使用过程，这样一来就可以很好地提高专业设置的科学性与高效性。而且随着新技术的使用和发展，必须要不断地对通信课程的进行一个科学的改革，实现与时俱进。

3.2 完善通信课程的实践环节

ICT技术是在不断的实践过程中才可以掌握和熟悉的，因此在通信专业的课程设置过程中，就要设置一定的实践课程，保证ICT技术的实践学习。具体来说：①在课程设置方面，要提高实践课程的所占比重，这样一来就可以很好地推进学生实践技能的培养，让学生提高实践能力；②高职院校还可以通过校企合作的机会，来给学生提供一些实践的工作岗位，这样一来学生就可以根据具体的工作要求，来提高自己的实际技能，并且可以有一个具体的努力方向；③对于学生来说，在实践的环节中，还要学会不断地加强学习，通过对新的知识的学习来弥补自身的不足之处，这样就可以促进自身实践技能的提高，更好的去适应社会发展的需要，满足就业需求。

3.3 完善高职院校教师引进的聘任制度和考核制度

对于ICT技术的发展与教学环节，必须要引进具备丰富的ICT技术背景的教师，因此在高职院校中，完善高职院校ICT技术教师引进的聘任制度和考核制度是非常必要的。首先，学院要建立科学的聘任制度，在进行ICT技术专业教师应聘的时候，不仅仅要看教师的学历，还要考察教师的ICT技术经验，通过学历和教学经验双重标准来对教师进行应聘。这样的应聘制度，可以从多方面的角度来进行对教师进行考核，符合学校的应聘条件；除了应聘制度之外，高职院校还要建立完善的考核制度。在教师引进之后，还需要学校建立对新任教师的严格考核制度，使这些教师快速的去适应新的教学环境，避免因为环境的不适应而耽误ICT技术专业课程的教学。在具体的考核制度的制定时，学院要根据教师的日常表现来进行奖惩，除了把教师表现作为考核标准之外，还要通过学生的反映来进行综合评价。学院通过向学生发放问卷调查，来让学生采取不记名的方式去评价教师的表现和教学内容，这样可以更真实地反映出ICT技术教学的实际表现，促进考核制度和考核标准的科学性，促进高职院校中ICT技术专业教师队伍的建设。

4 结语

通过本文的进一步研究发现，在ICT技术融合背景下高职院校通信类专业建设过程中还存在着一系列的问题，这些问题的存在将会严重影响通信专业的建设与发展，因此本文提出了一些实际的解决策略，希望可以更好地推进高职院校通信类专业与发展。

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G712.3

A

1004-7344（2016）15-0291-02

2016-3-16

韦田忠（1987-），男，本科，主要从事通信设计传输专业两年年规划、设计、预算、通信机房建设工程管理三年、系统集成项目技术支撑1年等方面的工作。