大学英语视听课程自主学习能力培养研究

李颖超

（深圳大学，广东 深圳 518060）

大学英语视听课程自主学习能力培养研究

李颖超

（深圳大学，广东 深圳 518060）

本文首先从教师方面、学生方面以及教学设备方面对目前存在的问题作出了分析，接着有针对性的提出了培养大学英语视听说课程自主学习适应能力的对策，为提升大学英语视听说课程课堂教学效率打下了良好的基础。

视听说课程；自主学习；适应能力

大学阶段的英语更加注重培养学生的英语表达能力，视听说课程更加侧重于学生听说以及口头表达能力，对提升大学生的科学文化素质以及综合素质都具有至关重要的作用[1]。

1 大学英语视听说课程教学中存在问题

1.1 教师缺乏多媒体运用能力

从目前的大学英语视听说课程教学来看，大部分视听说仍然有英语公共课教师承担，一部分英语教师具有非常丰富的教学经验，但是对于多媒体使用方面仍然存在着不熟练的现象，浪费了非常多的时间在多媒体的开启以及调试工作中，学生容易失去等待的耐心，同时教师预定的课程可能无法有效完成。从另外一个角度来看，一部分教师缺乏多媒体的熟练运用能力，在多媒体使用过程中只具备简单的多媒体播放功能，这就使得很大一部分多媒体设备功能并没有得到充分的发挥，英语视听说课程教学成为了单一化的听力教学课程，学生在视听说学习过程中缺乏参与积极性。年龄相对较小的教师，具备非常成熟的多媒体应用以及播放能力，但是教学中却过分依赖多媒体设备，过犹不及，花费过多的时间和精力在电脑以及网络应用方面，听说课程教学中播放非常多的英文电影以及歌曲MV等等，视听说课程中的讲解非常少，学生并没有足够的时间和空间进行交流，这就使得教师在课堂中居于绝对权威地位，学生则在课堂中居于被动地位，注意力更多集中在电影情节中。一部分教师在课堂教学中能充分的利用多媒体资源，但实际教学中却展示了非常多与课堂教学内容无关的资源，实际的内容超出了学生理解能力，学生视听说课程学习中面临着非常大的压力。

1.2 学生缺乏视听说学习能力

由于受到应试教育理念影响，使得一部分学生更加关注提升学生应试能力，听力和口语能力并不是非常理想，在视听说课程教学中，学生认为课程无用，学习注意力并不集中，缺乏学习的主动性，缺乏课程的学习兴趣，课堂学习效率并不是非常理想，学生在课堂上不会按照教师指导来操作多媒体设备，课堂教学中不积极配合教师，采取消极的方式来对待课堂谈论以及课堂互动等等，实际的课堂教学效果并不是非常理想，课堂进度拖延，课堂教学质量不高。部分学生在视听说课程教学中存在着不遵守课堂教学秩序的现象，学生私下里利用多媒体设备看电影或者是浏览网页等等，造成了学校在资源方面的浪费，课堂教学秩序受到了负面影响，课堂教学效果并不是非常理想。此外，一部分学生在视听说课程中利用手机娱乐，会对多媒体设备运行造成非常大的干扰，授课质量并不是非常理想，同时多媒体设备缺乏有效的维护，使得使用年限受到了影响。

1.3 多媒体设备的老化问题

从目前高校视听说课堂教学来看，部分多媒体设备出现了老化的问题，诸如，视听设备耳机没有声音或者是话筒声音断断续续等等，实际的学习效果并不是非常理想。部分高校的视听说教室缺乏专业的管理工作人员，并没有定期对多媒体设备进行检查，因此，并没有发现多媒体设备中存在的问题，当上课时，发现问题管理工作人员只能在课堂上维修，耽误了课堂教学时间，预定的教学任务将无法完成。

2 视听说课程自主学习适应能力优化对策

2.1 充分利用网络资源

从目前的调查来看，大学生日均上网数量达到了六个多小时，大部分学生则是利用网络来购物、听歌以及网络游戏等等，虽然部分学生利用网络来寻找英语学习资源，但是所占比例却非常少。高校英语教师需要明确自身的重要责任，引导学生能够恰当使用教学资源，帮助学生利用分类或者是关键词来搜索英语学习资源。例如，教师在视听说课程教学中，可以为学生介绍一些英语听力和口语的学习资源，诸如，BBC、VOA、CNN等等，教师还可以鼓励学生利用沪江英语或者是英语学习网等充分把握网络资源，寻找出更加适合自身的网络资源，提升自身听说能力。当学生掌握了网站资源搜索能力，寻找出更多的目标资源，进而根据自身实际需求来自主学习，不断提升自身听说能力与英语水平[2]。

2.2 拓宽自身英语存储

充分利用网络来培养学生听说能力，学生偶尔会遇到较为生僻的文章或者是句子等等，在沟通的过程中还能够更加有效的了解相关地理知识，但是简单的聊天却无法有效存储相关信息，英语知识并没有有效积累，教师可以鼓励学生利用一些软件，诸如，百词斩、英语流利说等等，让学生构建更加具有针对性、更加有效的个人英语信息库，通过英语信息的有效整理能够发现自身学习漏洞，提升自身英语能力，同时对提升学生自主学习能力具有非常重要的作用。教师可以在平台中上传相关学习资料，并且教师可以根据学习资料来布置学习任务，同时还可以利用信息平台来检验学生学习情况，如设置针对性更强的四六级学习、考研、雅思等学习栏目，在提升学生听说能力同时，细化英语等级考试的相关内容。

2.3 构建更加通畅的英语学习资源库

网络信息资源的日渐丰富促使学生需要花费大量的时间和空间进行筛选，教师可以根据学生实际情况来筛选一些信息，这样学生不需要花费更多的时间在筛选学习信息上，实际的学习效果更加理想。信息技术的日渐发展促使信息网络平台对大学生日常生活具有不可替代的重要作用，教师可以利用网络软件诸如，微信、QQ、微博等等，设置与学生沟通答疑的重要渠道，并且划分成为非常明确的公共学习领域以及特定内容学习领域。学生在网络学习过程中，可以针对自身在学习中存在的问题进行有效提问，提升学习针对性。所谓的公共学习领域，实际上就是将问题信息置于一种开放的状态下，登录该网络平台的学生都能够看到这个内容。特定内容学习领域也就是学生问题属于隐私状态，只有学生自己能够看到，学生不会因为问题低级或者愚蠢而产生自卑情绪，实际的教学效果更加理想。

3 结束语

作为全球性通用性语言，英语语言地位不断提升，为了能够提升沟通效率，需要不断提升英语运用能力，其中听力和口语则是其中最为重要的技能。作为社会人才培养的重要平台，视听说课程对提升学生听力能力以及口语能力具有十分重要的作用，因此，在实际的教学过程中需要构建更加合理、更加有效的教学模式，培养出高素质专业化人才。

[1]沈静楠.大学英语视听说自主学习课程过程管理分析[J].长春理工大学学报：社会科学版，2012.25(02)：156-158.

[2]刘欢.大学英语视听说自主学习能力的培养[J].产业与科技论坛，2012(01)：178-179.

Study on autonomous learning ability of College English audio-visual course

LI Ying-chao
(Shenzhen University, Shenzhen Guangdong 518060)

This article first English Video Course Problems were analyzed, then targeted proposed College English Listening and Speaking Autonomous Learning Course Adaptation Measures ability to enhance the university English Video course teaching efficiency has laid a good foundation.

Listening and speaking course; Autonomous learning; Adaptive ability

D911.04

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.111

1672–7304(2016)05–0224–02

2012年度深圳大学青年教师教学改革研究项目“大学英语视听说课程自主学习适应能力调查与培养”（项目编号：JG2012002）。

（责任编辑：张时玮）

李颖超（1978-），男，山东菏泽人，讲师，研究方向：语篇分析，二语习得。