现代教育技术手段下的中职物理教学

张 勇

（五河县职业教育中心，233300）

现代教育技术手段下的中职物理教学

张 勇

（五河县职业教育中心，233300）

在现代教育技术手段下，将现代技术与物理教学进行结合，在教学中再现生活场景，将物理教学与学生生活结合起来，能够综合培养学生的探索能力和良好的思维习惯。本文从学习部分欧姆定律，以现代教学技术手段营造探究课堂，在教学中将“控制变量法”这种烦难的研究物理之间定量关系的问题简单化，通过层层设疑，启发引导进，以提高学习效率。

中等职业物理；探索能力；学习效率；现代教育技术

在现代教育技术手段的支撑下，现代物理教学“从生活走向物理，从屋里走向社会”，通过教学情景设置注重学生的科学研究，根据具体教学需要是物理教学方法多样化。中等职业物理教学借助于现代教育技术手段，营造学生熟悉的日常生活环境，使学生在学习中主动发现问题，并根据自己的知识寻找解决问题的方法，能够帮助学生养成良好的思维习惯，提高学生实践能力。这样在教学的过程中提高了学生的学习区位，增强了学生学习的积极性和主动性，有效提高了学习效率。

在学习“部分电路欧姆定律”，“探究导体中的电流跟导体两段的电压有什么数量关系呢”的探究课中，在进行教学的过程中首先利用现代教育技术手段对整个实验过程进行展示，在学生形成基本了解的基础上，将本班分成8个小组，每小组配发如下实验器材：小灯泡两个L1L2（L1电阻大，L2电阻小），开关一个，两节干电池（带电池盒）和一些导线。让同学们自己动手组装一个电路，使电灯亮起来。看哪一组能使灯泡先亮起来。在连结电路的过程中，第1小组同学问：“老师，我们连结完毕，怎么电灯不亮？”第4小组、第5小组也说：“灯不亮。”这时，我就引导学生分析一下电灯不亮的原因有哪些。第1组电灯不亮的原因是小灯泡没有拧紧，第4小组电灯不亮的原因是开关没有闭合，第5小组电灯不亮的原因是电池电量不足电压过低，第6小组电灯不亮的原因是导线没有拧紧，比较松动。根据学生讲的情况，我引导学生动手检查一下自己连结的电路，检测故障所在并解决存在问题。

经过努力，各个小组的电灯都亮了起来。同学们解决了问题非常高兴。我趁此时机又提出如下两个问题：①请同学用一节干电池和用两节干电池做电源，比较小灯L1小灯泡发生的情况；②用两节干电池做电源，来看一看L1和L2小灯泡发生情况。

通过在现代教育技术手段指导下，学生独立完成实验，我问：“那么小灯泡的发光的亮度跟什么有关系，请大家提出猜想，并简单写出理由。”得到了八个小组记录在学案上的种种猜想：

“电流与电压有关”（电池用越多，小灯泡越亮）。

“电流跟导体长度有关”（导体越长，灯泡越暗）。

“电流跟导体的材料有关”（不同材料，灯泡亮度不同）。

“电流跟导体的通电长短有关，即温度有关”（温度不同，亮度不同）。

“电流与电阻大小有关”（电阻就导体对电流的阻碍作用，电阻越大，阻碍能力越大）

根据学生记录的猜想，我进一步引导同学猜想：加在导体两段的电压越高，流过导体的电流就会越大，灯泡就越亮，导体的电阻越大，通过它的电流会越小，灯泡就越暗。那么，导体中电流与电阻、电压之间有怎样的定量关系呢？”（控制变量法研究物理量之间的关系，学生很难掌握）。为此我从电压和电阻入手设计了以下问题：

1）电压的作用是什么？（答：电压使电路中形成电流）

2）电阻表示什么？电阻与哪些因素有关？（答：电阻表示导体对电流的阻碍作用，电阻的大小是导体的长设在横截面积的大小、材料、温度来决定）

3）电流与哪些因素有关？

我们根据同学实验将问一、问二拟定为方案①与方案②。8个小组重新做上述实验，由第一、第二、第三、第四小组按方案一进行实验分析，剩下的四个小组按照实验方案二进行实验分析。要求他们研究电流与电压、电阻的关系。

教学效果简述：这段教学是在学生已有知识基础上提出问题并引入课题，即创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲，同时在学生思考过程中，引导他们猜想。

4）电压形成的原因（学生猜想，电压越高，电流可能越大）。

让第1小组做代表来叙述实验现象。

现象：闭合开关后，两节电池的电路中的小灯泡比一节电池的更亮。可见，对同一灯泡，电阻相同，电压越高时，电流越大。（进一步猜想，那么电流跟用电器两端电压成正比吗？）

5）电阻是导体对电流的阻碍作用的大小。（学生猜想，电阻越大，电流可能越小。）

第6小组做代表叙述实验现象。

现象：同样的电压下，电阻大L1比L2更暗，即电阻越大时，电流越小。（进一步猜想：那么电流与电阻反比吗？）

在进行教学的过程中：首先通过现代教育技术手段形成猜想，之后通过情景对实验的演示，进一步加深猜想，引导学生进行层层深入，这符合学生的认知水平，可以调动学生学习积极性。这样学生很容易去控制电压不变来研究电流和电阻关系，然后控制电阻不变，来研究电流和电压关系。

紧接着进行课本上“保持电压不变时，研究电流随电阻的变化”，“保持电阻不变，研究电流随电压的变化”的实验，进行收集数据，分析与论述、总结。得出结论：导体中的电流I跟导体两端的电压U成正比。对于通电导体，不管电压和电流的大小怎样变化，其比值都是恒定的；而对于不同导体，电压和电流的比值一般是不同的，即导体中的电流I与导体两端的电压U成正比，与导体的电阻R成反比，这就是“部分电路欧姆定律”。

基于现代教育技术的教学效果简述：在整体教学中提出问题——进行猜想——实验验证——再进行猜想——再验证猜想——总结规律，通过对教学情境的设置，使学生始终处于一个求知欲望当中，把“控制变量法”这种难、烦的研究物理之间定量关系简单化，为学生点燃心中的火种，让心灵的“小灯泡”真正地“亮”起来。

著名教育学家苏霍姆林基曾说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变聪明。因此，他们的主要精力不应当用在记忆上，而应当用在思考上。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”在现代教育手段的支撑下，在新课标的指导对学生进行物理教学，通过情景设置，自主探究的学习方式，在学生分析问题和解决问题的过程中，能够帮助学生掌握正确的学习方法。在学生自主探究学习中，组织和引导是非常重要的。如果组织与引导不到位，学生就会显得很盲目。而在引导的过程中如果过于具体，又会像是给了“实验步骤”来让学生进行验证。学生就会表现出很强的依赖性，以致束缚思维的发展，不利于学生创新思维的培养。因此，在依托于现代教学技术手段进行物理教学时，教师对学生的引导要更侧重于方向性，让学生处在宽松的思维空间里，学生就会提出许多独特的问题与猜想，碰撞出思想的火花。这样不仅激发了学生主动获取知识的动力，使许多烦难的问题简单化，而且能让学生的“心”真正地亮起来，从而激发学生的求知的兴趣和欲望，全面提高教育教学质量。

张勇.高级教师.安徽省蚌埠市五河县职业教育中心

Physics Teaching in secondary vocational schools under the means of modern educational technology

Zhang Yong
（Wuhe County occupation education center，233300）

Under the modern education technology，modern technology and physics teaching combined with，in the teaching of reproduction scenes of life，combine the physics teaching and students' life，to the comprehensive cultivation of students'exploring ability and good thinking habits.This article from the learning part of Ohm's law，based on modern teaching technology to create a classroom inquiry，in teaching will "control variables method" the quantitative relation between the complex physics research problems，through the layers of questioning，inspired guide，to improve the efficiency of learning.

secondary vocational physics exploration ability；learning efficiency；modern education technology

G712文献标示码：A

［1］韩秋亮. 现代教育技术与高中物理演示实验教学的整合［D］.内蒙古师范大学，2015.

［2］沈志丹. 运用现代教育技术创设中职物理教学情景［J］. 理科考试研究，2015，02：51-52.