高校水利工程制图课程教学改革研究

赵永玲

（河套学院，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

高校水利工程制图课程教学改革研究

赵永玲

（河套学院，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

本文以河套学院农业水利工程专业水利工程制图课程为例，研究了怎样围绕着学生通过学习提升专业能力、创新能力、实践能力、学习能力和社会适应能力，体现应用型的办学思路。

水利工程；制图教学；实践

河套学院是一所新升格的地方性本科院校，随着高等教育的不断发展，尤其是应用型本科的提出，根据区域经济社会发展的需求确立“立足西部、面向全区，培养高素质应用型专门人才的多科性大学”的办学定位、据此确立了我系农业水利工程专业培养的目标是培养富有科学创新精神、基础扎实、知识面宽、应用能力强、素质高的农业水利工程方面的高级工程技术人才，培养适应地方经济发展需要的人才略尽绵薄之力。

1 水利工程制图课程教学现状

笔者查阅了大量的教育理论专箸、期刊及网络资料，发现：多少年来，教育界的广大工程制图教师对工程图学教学研究、探讨、改革从没停止过，对应用型本科院校《土木工程制图》课程查到：在课程内容体系方面，打破了原有学科体系，建立基于工程化、系统化的教学课程体系。而对应用型本科水利工程制图课程教学在教学目标、教学内容、教学方法、实践教学环节以及计算机绘图能力培养等方面没有形成符合服务于地方区域应用型本科院校的、独特的《水利工程制图》课程体系和适应地区学院学生特点的教学方法等；在教学方式上，强化多媒体教学，课容量虽然提高了，但是存在着重教法轻学法、重进度轻效度、重理论轻实践，重学科的完整性，轻知识的应用性等教学问题， 目前，应用型本科院校水利工程制图课程教学研究都还处于起始阶段，没有形成系统的研究成果。所以对水利工程制图的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。

2 课程教学目标与教学内容

作为农业水利工程专业及其重要专业基础课《画法几何及工程制图》是农业水利工程专业的一门必修的专业基础课，属技术应用型课程，围绕河套学院培养高素质应用型专门人才的办学定位，确立与河套学院办学定位及专业人才培养目标相适应的课程教学目标，即通过学习掌握基本制图标准、图解理论、图示方法及投影原理，培养学生空间思维能力和初步识读水利工程施工图的能力。为了体现课程的应用性特点，围绕实用性的原则，在教学中删除了教材中机械构件方面的案例，增加了许多与水利工程相联系、相适应的案例分析。因此，该课程对如何实现应用型本科农业水利工程专业人才培养目标， 确立本课程的教学目标和教学内容的选择是至关重要的。

3 水利工程制图课程教学方法和手段

（1）近十几年来，我国各级高校一直都在致力于课程的教学内容、教学方法的改革研究，不断探索新形势下的教学模式。随着计算机技术的不断发展，工程图学的教学手段与方法由传统教学法发展到多媒体教学以及之后出现的3D实体教学法等。每一种教学方法都有各自的优缺点。如何在水利工程图学中培养学生的实际应用能力，让学生学以致用，尤其是训练学生的识图与绘图技能是本课题研究的核心。通过企业调研，分配到水利工程一线的本科学生必须能够胜任水利工程的现场施工、中小型水利工程辅助设计以及水利工程的施工管理和运行管理工。

（2）本科教学最大的特点是课容量大学时少。传统的课堂教学与现代化多媒体教学手段各有利弊，这就要求我们教师根据不同教学内容和教学需求，但我们强调多媒体教学手段合理应用，大家熟知，多媒体的用武之地是用于展示黑板挂图做不到、或语言不易表达的内容，同时能增加课容量。比如我们在讲解截交线、相贯线、组合体视图等内容，我们可以借助于多媒体课件展示面与体、体与体相交时的三维立体情况以及构件的空间形体，这样可以帮助学生想象空间形体的组成，便于分析、理解所学的内容，但交线、视图的绘制过程应在黑板上手工进行；还比如，讲解水工图的内容时可以借助多媒体课件展示各类水工建筑物工程图片，使学生对建筑物整体外观有一感性认识，为进一步识读水工图打下基础。总之，就本门课而言，一些文字性内容可以借助多媒体展示以增加课容量，但实例分析最好在黑板手工绘制效果较好。

（3）在课堂教学中注重联系所学知识在后续课程中的应用，在教学中深深觉得，在讲解某一知识点时较好地联系后续课程如水工建筑物、水工钢筋混凝土结构等课程中的应用时，学生能切实体会到所学专业知识的实用性，大大提高了其学习兴趣。

4 水利工程制图课程的实践教学

（1）水利工程制图一门实践性很强的课程，是课题研究的一个重要教学环节。课堂教学过程中精心备课，一是将所学到的识图、绘图、制图综合实训、模型制作等学习内容可直接为施工企业所用；二是把素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中；三是让本科毕业生的学生能学以致用。

（2）在应用型本科教育的前提下，要培养创新型和应用型的人才，势必要强化学生的实训实践。针对2013级第一届本科水利班（刚上二本分数线）的学生特点，在课程教学中，采用课堂理论科学研究与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在作业项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。其目的是在作业项目教学过程中把理论与实践教学有机的结合起来，充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、科学研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流等综合能力，使学生成为真正的应用型人才。

5 水利工程制图课程考核模式

围绕我系主持的课题的实施研究，课程考核采取考教分离的形式，成绩评定采用过程性考核占30%，期末考试占70%。过程性考核主要包括出勤、作业完成情况、课堂答疑、学习主动性、阶段测验及实践教学模型制作等。阶段测验、期末结业考试都由他人命题，实行 考教分离，对学生的学习效果起到了一定的检测作用。通过两届农水本科班的教学，课题组成员将每次的考核成绩进行分析、对比、研究出现的问题，及时了解、总结学生的学习情况，针对存在的问题教学团队提出改进措施，保证了课程教学的高效性。

6 结束语

目前为了适用本科教学，课程教学团队建设仍在不断探索研究，以期为我们培养应用型农业水利工程领域专业人才做出贡献。

[1]沙吾列提·拜开依.土木工程专业工程制图课程的教学实践[J].工程图学学报,2009(6)：158- 163.

[2]肖元勤.美国韦伯斯特大学维也纳分校教学方法和考试制度简

介[J].考试周刊,2011(90)：1- 2.

[3]韩新普,贾天科.工程制图课改革及创新教育实践的总结与分析[J].西安建筑科技大学学报：社会科学版,2006(3)：121- 124.

Research on teaching reform of Engineering Drawing Course in Colleges

ZHAO Yong-ling
(Hetao College, Bayannaoer Inner Mongolia 015000)

This paper to school of Hetao agricultural water conservancy engineering professional water conservancy engineering drawing course as an example of how to revolve around the students through learning to enhance professional ability, innovation ability, practice ability, learning ability and social adaptation ability, reflect the thinking of running a school application.

Water conservancy project; Cartography teaching; practice

F407.9

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05. 196

1672–7304(2016)05–0397–02

应用型本科院校水利工程制图课程教学研究与实践——以河套学院为例（项目编号：NGJGH20140132）。

（责任编辑：张时玮）

赵永玲（1962-），女，内蒙古巴彦淖尔人，教授，研究方向：工程图学。