大学生媒介素养教育与提升策略

赵广香

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

大学生媒介素养教育与提升策略

赵广香

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

文章从实践角度剖析大学生媒介素养教育现状，探究造成教育实践不足的主要原因，并积极研究应对策略，以期为我国大学生媒介素养教育的开展提供有益借鉴。

实践；大学生；媒介素养教育

1 大学生媒介素养教育实践现状

目前，大学生已经置身于无处不在的媒介环境中，媒介素养已成为大学生必备的生存能力和生活技能。20世纪30年代，以抵御“流行文化”为目的，英国掀起了媒介素养教育运动，经过八十多年的发展，媒介素养教育已经演化成一种通识教育，在美国、加拿大、澳大利亚、英国等地，媒介素养已经作为终身教育融入到了大、中、小学正规教育内容之中。自媒介素养被导入后，越来越引起国内学者的重视，纷纷开展媒介素养教育研究与实践活动，其中针对大学生这一群体的尤为火热。然而到目前为止，除了复旦大学创立了媒介素养专业网站，（www.medialiteracy.org.cn)[1]少数高校开设了“媒介素养”选修课程，个别传播类高校针对研究生开办了传媒教育专业之外，媒介素养教育活动并没有什么实质性的进展。

2 大学生媒介素养教育实践不足的原因

2.1 主观意识不够、社会参与不足

大学生媒介素养教育离不开大学生这一教育主体的积极参与，而且其参与程度将直接影响着教育的实效。目前大学生对这一教育虽不持反对态度，但也谈不上翘首以盼的期待。对于在大学生中优先开展媒介素养教育的提议，只有18.06%的大学生认为是“非常有必要”，大多数大学生还未形成媒介素养教育意识[2]。

2.2 教育体系构建缺失、教育资源严重短缺

第一，教育理念不一、内容设计零散：我国媒介素养教育引入较晚且各种理念、内容几乎同时涌入学者的视野存在教育理念多元化、教育内容多样化的问题。第二，教育学科体系不健全；我国大学生媒介素养相关课程的开设仅限于以公选课方式出现在个别高校，还谈不上教学设计。第三，教育资源严重短缺：师资力量不足、教学设备短缺、媒介资源利用缺乏是当前大学生媒介素养教育面临的直接问题。

2.3 教育保障机制不完善

第一，我国大学生媒介素养教育研究数量不少，但各学者各有注重；另外，理论研究比较笼统、缺乏具体分析、教育专门机构欠缺等问题客观存在。第二，媒介管理的疏漏以及媒介教育责任的不担当是存在的现实问题，也是导致大学生媒介素养教育陷入困境的重要原因。第三，大学生媒介素养教育实践的长效开展需要进行有效的教育评估，及时总结教育经验并积极反馈，但我国大学生媒介素养教育实践少之又少，无所谓经验总结，更谈不上指导实践。

3 推动学生媒介素养教育的建议

3.1 加大宣传力度，调动各社会主体的积极性

（1）学界要扩大研究，深入研究，以成果逐渐吸引社会尤其是政府的关注。

（2）国家职能部门要实施对大学生媒介素养教育的宏观管理，将其纳入国家高等教育范围并制定政策、法规以保障大学生媒介素养教育强制性、规范性、秩序性地实施并推动大学生媒介素养教育的落实。

（3）媒介要充分发挥辅助教育功能，开展大学生媒介素养教育专栏，呼吁民众关注并参与其中并从文化高度做好“把关人”，弘扬社会主旋律，过滤随传媒环境恶化所带来的色情、污秽、暴力信息和文化霸权，净化社会媒介环境。

（4）高校充分发挥教育“主阵地”作用，从思想上重视大学生媒介素养教育，将其纳入正规课堂教学体系；加强师资培训，促进其有效开展。

3.2 构建教育体系，配备教育资源

（1）教育理念探讨。教育理念决定了大学生的媒介素养教育价值取向。不仅如此，教育内容、教育模式都基于对教育理念的较好把握。对于我国大学生而言，媒介素养教育不能仅仅是对西方教育模式的简单沿乘或某种教育理念的推崇,既要立足于“保护”的需要，又要着眼于“发展”的需求。

（2）教育内容设计。大学生媒介素养教育的内容应该涵盖几个方面：媒介行为管理：教会大学生正确使用媒介，合理使用媒介；媒介知识教育：了解基本的媒介使用知识，熟练利用媒介表达自己的观点和想法、有效利用媒介产品展示自我；媒介意识引导：培养媒介工具意识，激发大学生媒介使用需求。

（3）教学方式、方法探讨。首先，应将大学生媒介素养教育作为一门独立的课程纳入教学大纲以保证其规范性、有效性的实施。其次，组织各种形式的媒介素养教育活动，如邀请知名专家、学者来校讲学、答疑等。再次，鼓励大学生积极参与媒体活动，加强自我实践。构建出“以学生为中心，以体验探究为主要方式，激发出学生对媒介素养的学习热情。

（4）完善教育配套设施。培养在职媒介素养教育教师。引进、培养专业教学人才，并组织教师通过进修、访问学习的方式，学习大学生媒介素养相关理论，提高媒介素养教育技能以及聘请专家、学者以及媒介从业人员对在职教师进行长期培训，并配备一定的教学设备，提供大学生媒介素养教育实践的基地。

3.3 完善教育保障机制

（1）加强理论研究和探讨。大学生媒介素养教育跟其他学科一样甚至更需要与时俱进。教育理念的选择、目标的设立、内容的设计、教学方式方法选择都不应是一成不变的，而是要随着时代的变迁、媒介的发展、大学生媒介素养的提升等情况而改变的，需要专家、学者的研究和探讨。

（2）成立教育专门机构，优化教育环境。大学生媒介素养教育的开展依赖于教育专门机构的设置和教育环境的优化。上至政府下至高校要成立专门的教育机构、组织或网站：第一、取得国家职能部门的支持，成立教育专门机构；第二、成立民间团体，建立网站或相关组织为大学生媒介素养教育的普及、推广拓宽渠道、提供动力；第三、高校成立专门的教学机构以保障大学生媒介素养教育规范性、系统性、有效性地实施。

（3）建立科学完善的评估机制。建立科学完善的评估机制保障大学生媒介素养教育长期有效实施。通过大学生媒介素养教育实践一个阶段的开展，对教育理念的引导是否按预期的方向发展；教学资源是否充足、社会参与是否充分、教学效果是否理想等进行有效评估、经验总结，为今后的教育提供指导，以期于大学生媒介素养教育的日趋完善。

4 结束语

大学生媒介素养教育体系的建设是个长期积累的过程，仍任重而道远，还需要包括大学生、政府、高校、社团、媒介等整个社会的协同努力，只有这样，才能大学生媒介素养的提高。

[1]汤书昆，孙文彬.中国媒介素养教育研究评述[J].浙江传媒学院学报，2009（2）.

[2]龚新琼.媒介素养教育的历史与前瞻[J].新闻教育，2007（4）.

Media literacy education and promotion strategy of College Students

ZHAO Guang-xiang
(Anhui Polytechnic University, Wuhu Anhui 241000)

The article from the angle of practice analysis of College Students' media literacy education, to explore the reasons for the main reason for the lack of educational practice, and actively study coping strategies, with a view to the development of Chinese college students' media literacy education provide a useful reference.

Practice; College students; Media literacy education

G206.2

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.194

1672–7304(2016)05–0393–02

安徽工程大学校青年基金项目（项目编号：2012YQ05）。

（责任编辑：张时玮）

赵广香（1983-），女，安徽蚌埠人，研究方向：思想政治教育。