高校大学英语选修课课程体系改革

吴锦玉

（电子科技大学中山学院，广东 中山 528402）

高校大学英语选修课课程体系改革

吴锦玉

（电子科技大学中山学院，广东 中山 528402）

本文以需求分析理论为基础，通过调查问卷的方式对354名非英语专业学生的大学英语学习状况和后续选修课程的需求情况进行分析，并在此基础上构建了独立学院大学英语选修课程体系，以激发学生对大学英语课程的兴趣，提高教学质量和英语综合应用能力。

需求分析；大学英语；后续选修课程

《大学英语课程教学要求》明确指出：各校应根据实际情况，在三、四年级开设高级英语课程，帮助学有余力的学生继续提高英语应用能力，各校还可以采取其他措施，为学生课外自学创造条件，从而切实保证大学英语学习四年不断线。在大学英语四、六级考试得到空前重视，并确实取得了一定效果的背景下，后续教育并未得到足够的重视。建立和完善行之有效的大学英语选修课程体系，满足学生对语言学习的需求以及国家和社会对人才培养的需要。

1 研究方法与数据分析

本研究依据Hutchinson & Waters(1987：62)的需求分析模型，参考国内外外语教学需求 分析调查问卷，结合本院学生的现行选修课开设的实际情况，自行设计了问卷调查。取首批 50名学生填写问卷初稿，然后根据学生对初稿设计的反馈意见和数据结果对问卷作了修改，确定正式问卷。本研究的对象是广东省某独立学院大一至大四共计354名非英语专业学生，涉及7个学院22个专业。2014年11月对选定学生所在班级发放问卷并当场收回问卷，该部分量化数据采用SPSS进行统计分析，用频次统计计算各题各选项频数和百分比。

1.1 学生对大学英语教学现状与效果评价

从调查的情况来看，参与本次问卷调查的学生大部分对自己目前的英语水平并不满意，对大学英语满意度普遍不高。经过1-2年的大学英语学习，48%的学生认为自己的英语综合应用能力有提高但不显著，47%的学生认为自己的水平没有提高或下降了。可见现行的大学英语教学没有让学生感到满意，参与访谈的学生还提到进入大学后，英语课和高中没有多大区别，渐渐失去了学习英语的兴趣。

1.2 学生对大学英语选修课程的需求和期待

关于学生希望在大学1-2年开设的基础阶段通用英语课程的调查结果如下：基础听说占最大比例（60.7%），可见学生对于基础阶段的英语学习尤其是听说能力有很高的需求；另外，基础语法（39.3%）、基础语音（42.9%）、初级翻译（46%）和英美文化基础（49.7%）这些都是学生急切盼望开设的基础课程，由此看出学生学习英语更多是为了应用，这与《大纲》提出的“提高英语应用能力”这一目标是相吻合的。

对于学生认为是否有必要开设四级后英语选修课和是否愿意参加四级后课程的调查：认为必要和非常有必要的学生有53.7%，愿意和非常愿意参加四级后英语选修课的学生有60.8%。这项数据表明半数以上的学生还是认为有必要并愿意参加四级后选修课的，这对于独立学院的学生来说已经很可观了。

对于学生选修英语课程的学习动机的调查，排前四位的分别是综合应用能力（64.7%）、学分（41.8%）、对外交往（37.9% ）和工作需要（37.3%）。由调查可以看出，虽然大学生非常实际，40%的学生选修英语课是为了拿到学分，但仍有超过60%的学生选择后续英语选修课程的学习是为了提高听、说、读、写、译综合应用能力，可见工具型动机仍是学生选修相关后续课程的重要驱动力。另外，由于工作、对外交往和兴趣爱好使然来选修英语的同学也不在少数。

至于关于选修课教学内容、教学模式、教材选择和评价方式等问题，52.5% 的学生认为教学内容应与提高英语技能训练相关，同时未来职业（20%）和文化素养（20%）也是学生期待在英语选修课中可以涉及到的内容，而仅6.8%的学生选择与英语考试相关，由此可以看出现在学生的英语学习并不是为了应付考试，更多地希望自己可以学到实用的东西，提高自身文化素养和有助于未来就业；约70%的学生认为应由学生和教师共同来选择教材，81.4%的学生希望进行“学生主体，教师主导”的教学模式，82.2%的学生倾向于采用多种评价方式结合的考核方式，这三个调查数据表明现代的学生追求更加民主和开放的学习环境，希望在英语学习中有更多的自主权，而教师起关键的引导作用，这和近年来一直提倡的自主学习相符合，大学阶段更多的是教师引导掌握学习方法和技能，提高学习能力，学生终身受益。这和人本主义所倡导的精神一致，教育的作用在于“促进学生的内在学习，内在学习依靠内在驱动开发潜能。自我实现式的学习，是一种自觉的，主动的，创造性的学习”。

2 独立学院大学英语选修课程体系

根据问卷统计结果，本文拟构建以下大学英语后续选修课程体系：根据学生实际水平和需求，在不压缩大学英语总学时的前提下，适当减少基础阶段通用英语课时，增加其他类别的英语后续选修课程，满足不同层次和不同专业的学生的需求。学生对大学英语后续选修课程需求的个体差异主要体现在以下四类课程类型方面：应用技能类（35.3%）、专门用途类（21.8%）、文化素养类（17.8%）和考试培训类（25.1%）。调查显示，学生对后续英语选修课的需求依然集中体现为听说能力，尤其对高级英语口语（57.6%）和高级英语听力（46%），因为学生刚从“填鸭式”和“考试为导向”的高中英语课堂走出来，却仍不会基本的表达和简单的日常交流，期待在大学阶段提高自己的口语表达能力，在问卷中学生青睐与应用技能有关的课程也是情有可缘的。另外需求较高的课程为英美影视赏析（47.7%）和旅游英语（37%）。其中英美电影赏析很受学生欢迎，是因为英语电影能通过一场视觉、听觉盛宴来激发学生的学习积极性，学生在学习地道的语音语调、感受电影艺术带来愉悦的同时，也可以增长见识和开阔眼界，还能了解异国文化、风俗习惯等。课题组成员没有估计到的，旅游英语也很受学生喜爱。这是因为旅游被认为是21世纪最有前途的产业，而中国拥有丰富的旅游资源，吸引着世界各地的旅游者，因而对外语导游的需求量肯定会增加。学生还很有前瞻意识，能把未来的发展和目前在校学习结合起来，在校期间学到更多更有效的实用知识，以便将来能够胜任这方面的工作。

3 结束语

综上，中山学院积极探索、锐意改革，2014级学生在上完第一学期英语课程后，通过四级的学生即可自主进入英语后续选修课程的学习，这一举措无疑极大提高了学生英语学习的兴趣和积极性。随着课程改革的不断深入，英语选修课在教学中的地位和作用也越来越受到重视，加强英语选修课建设也必然成为教学改革的重要内容。

[1] 白洁, 在需求分析理论框架下探索高校英语选修课建设[J]，语文学刊, 2012（9）.

[2] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[Z]. 北京： 高等教育出版社, 2007.

Reform of College English Elective Course System

WU Jin-yu
(Zhongshan college, University of Electronic Science and technology of technology, Zhongshan Guangdong 528402)

This paper demand analysis theory based, by way of questionnaire survey of 354 non English major students in College English learning status and subsequent elective course of demand analysis, and on this basis, constructs the Independent College English elective course system, to stimulate the interest of students of College English course, improve the teaching quality and the comprehensive ability of using English.

Demand analysis; College English; Subsequent elective course

G423.07

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.162

1672–7304(2016)05–0327–02

电子科技大学中山学院2014年度校级“质量工程”立项建设项目“大学英语选修课程教学团队”（项目编号：JXTD201411）。

（责任编辑：张时玮）

吴锦玉（1982-），女，湖南长沙人，研究方向：英语教学。