基于CDIO理念的程序设计类课程教学改革探索

潘大胜

（百色学院，广西 百色 533000）

基于CDIO理念的程序设计类课程教学改革探索

潘大胜

（百色学院，广西 百色 533000）

当前程序类课程教学存在教学理论基础薄弱、教学方法合理性较低、教学实践适应性不高的问题，因此从CDIO理念的应用理论基础、CDIO理念应用实践体系及CDIO理念应用实践方法等角度提出了程序类课程教学改革方案。

CDIO理念；课程；教学改革；教学内容

1 教学改革的作用

2000年，麻省理工学院、瑞典皇家工学院等经过探索创立CDIO理念，该理念包括构思、设计、实现及运作四个组成部分，以产品研发至产品运行生命周期作为载体，转变学生被动学习地位，主动参与到课程与实践的联系中来，着重培养学生专业技术素质、职业素质、团队协作素质等培养。程序设计作为一门专业性、实践性较强的学科，掌握程序设计的理论体系及编程设计技巧对夯实学生基础、增强学生创新创造力具有重要作用，因而在程序设计教育工程中，需要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。而CDIO理念为程序类课程教学改革提供了新的途径，对革新程序设计理论教学模式，创新程序设计实践教学路径具有重要作用。

2 程序设计类课程教学改革的难点

2.1 CDIO理念应用的理论基础薄弱

一是国内关于CDIO理念在程序设计类课程中的理论研究相对薄弱，不利于程序设计类课程教学改革的有序推进。二是CDIO理念下程序设计类教材相对短缺，导致CDIO在程序设计类课程中应用盲目性较大、目标性不明确的问题。

2.2 CDIO理念应用实践经验不足

（1）高校程序设计类课程教师CDIO理念实践经验不足，国内CDIO理念处于发展初期，关于CDIO理念实践中的空白领域还相对较多，缺乏可供教师借鉴的CDIO理念应用方法及应用体系，教师在应用CDIO理念过程中的盲目性较大，大多数教师都以自身教学实践为基础开展CDIO理念的应用实践工作，实践过程中无法有机的将CDIO理念应用资源整合起来，CDIO理念应用到程序设计类课程中的科学性、合理性依然不高。

（2）高校师生对程序类课程实践环节重视程度较低，大多数师生注重程序设计类课程的基础理论学习，引起基础理论学习与实践环节脱节的问题，团队参与的程序设计类课程项目训练相对较少，师生之间、学生个体之间沟通严重不足，师生团结协作意识都相对较弱。

（3）高校程序设计类课程实践基地建设滞后，为了提升高校程序设计类专业学生培养质量，汕头大学、广州大学、南京工程学院等已经开始CDIO理念实践，创造性的建立了一批程序设计类课程实验室、实训中心、多层次实践教学基地等，然而大多数实践基地作用并未得到发挥，无法发挥CDIO理念在程序设计类课程中的作用。

2.3 CDIO理念应用方法合理性较低

一是高校程序设计类课程教学方法陈旧，“一言堂”课堂教学模式依然占据主导地位。二是对程序设计类专业学生课程考评合理性较低。三是高校程序设计类课程教学内容系统性较低。

3 程序设计类课程的教学改革方案设计

3.1 明确CDIO理念应用目标

（1）组建CDIO理念应用研究小组，协调CDIO理念在程序设计类专业应用的资源。该小组主要对汕头大学、广州大学等国内高校CDIO理念应用经验进行全方位剖析，将现有高校程序设计类专业的CDIO理念应用实践经验沉淀为理论体系，各个高校结合自身实际情况，设计与程序设计类专业相匹配的CDIO理念应用体系。并结合高校程序设计类课程教学现状，将CDIO理念应用设计、应用实施等引入到教师评价体系之中，促使高校教师积极参与到CDIO理念的理论探索与应用实践研究中来，为CDIO理念在程序设计类课程中应用提供理论支持。

（2）设计与CDIO理念应用相匹配的程序设计类教材。结合高校程序设计类课程教材，包括JAVA程序设计、VB程序设计、C语言程序设计等，建立相应激励机制，促使高校教师积极参与到CDIO理念与程序设计类课程相结合的教材研究与编写中来，开发《基于CDIO理念的JAVA程序设计》、《基于CDIO理念的VB程序设计》、《基于CDIO理念的C语言程序设计》等教材，将CDIO理念融入到各个程序设计类课程之中，奠定CDIO理念应用的理论基础。

3.2 建立CDIO理念应用实践基地

（1）大力推动CDIO理念下程序设计类课程应用实践基地建设。借鉴国内外高校CDIO理念应用基地建设经验，结合高校自身资源现状，组建或优化CDIO理念应用实践基地，主要包括CDIO理念应用实验室、CDIO理念应用实训基地及校企合作CDIO理念实训基地等，为程序设计类课程理论提供实践机会。

（2）增强师生CDIO理念应用实践素质。师生是CDIO理念在程序设计类课程教学中的主体，可以通过加大CDIO理念宣传力度、完善CDIO理念应用机制等，促使师生更加了解CDIO理念，明确CDIO理念在程序设计类课程中的应用价值，提升师生对CDIO理念应用实践的重视，吸引教师参与到CDIO理念的应用实践中来。

3.3 创新CDIO理念应用方法

（1）打破高校程序设计类“一言堂”桎梏，引入互动性、参与性更强的教学方法。在现有高校程序设计类教学安排下，教师完成教学目标任务难度较大，教学所涉及内容较多，客观要求教师做好教学规划工作，明确教学重点、难点，让学生提前预习相关内容，可以为课堂教学节省更多基本知识讲解时间，为引入情境教学法、任务教学法、问题导向法等做好铺垫。

（2）建立CDIO理念应用评价机制，促使教师积极参与到CDIO理念应用到程序设计类课程中来，注重程序设计类课程教学内容梳理、教学知识体系构建等，将CDIO理念在程序设计类的应用与社会联系起来，引入社会实践案例，增强程序设计类课程的社会性，突显程序设计类课程的社会价值，激发学生参与到程序设计类课程的积极性，助力提升程序设计类课程教学效率。

（3）构建程序设计类专业学生课程考评体系，注重将CDIO理念贯穿于程序设计类课程考评体系全过程，包括学生程序设计类理论知识、参与到学习过程中的积极性或主动性、专业素养及人文素质进行全面考核，加大程序设计类课程的过程考核力度，及时根据考核结果调整教学方法，推动提升CDIO理念在高校程序设计类课程的应用效率。

[1]吴雅娟,衣治安,王跃萍.CDIO教育模式在计算机基础教学中的应用研究[J].计算机教育，2010（14）.

[2]顾学雍.联结理论与实践的CDIO——清华大学创新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究，2009（01）.

Exploration on teaching reform of program design course based on CDIO concept

PAN Da-sheng
(Baise University, Baise Guangxi 533000)

There was a weak foundation of the teaching theory of the current program courses teaching, teaching method of rationality is low, adaptability of teaching practice is not high, so from the CDIO theory basis, CDIO application system and practice of CDIO practice methods provided the program courses teaching reform program.

CDIO Concept; Courses; Teaching Reform; Teaching Content

G354.46

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.125

1672–7304(2016)05–0252–02

2014年度广西高等教育教学改革工程项目“应用型本科院校电子信息类专业CDIO教学模式研究与实践”（项目编号：2014JGB227）；2014年度百色学院教育教学改革工程项目（项目编号：2014JG10）。

（责任编辑：张时玮）

潘大胜（1975-），男，广西靖西人，副教授，研究方向：现代教育技术。