崔 虹
(内蒙古化工职业学院,内蒙古 呼和浩特 010051)
转型期大学英语课程教学改革研究
崔 虹
(内蒙古化工职业学院,内蒙古 呼和浩特 010051)
针对新时期我国大学英语教学的特征进行研讨,并对当前英语教学中出现的问题进行分析,从而提出有效的解决措施,在明确新时期背景下我国英语教学的特征情况下,结合实际需要,转变教学方式,优化新时期背景下的大学英语教学。
转型时期;大学英语;特征;对策
以上世纪八十年代末制定的《大学英语教学大纲》为标志,到目前为止,我国的大学英语已经经历了三十年的历程。在这三十年的教学过程中,我国的英语教学的核心内容就是培养学生的语言基础。但是发展到今天,这样的教学目的显然已经不能满足社会的需求,更不能满足学生的学习和职业的需要。同时,加上新的教学方式,比如多媒体教学已经被广泛地利用,当前的英语教学处于一个转型时期。由传统的“‘满堂灌’、以教师为教学主体的教学模式”向“以学生为教学主体,培养学生的语言实际应用能力和自主学习能力”的转变。在这样的转变过程中,应该充分地了解大学英语当前的教学特征,才能更为实际地完成教学转变。
1.1 各个英语阶段的界限越来越模糊
在新时期背景下,我国高校推出了专门的英语课标,从英语课标中可以看出,英语的课程设置和最终的教学目的和英语专业的几乎先相同。大学英语课标明确规定,要通过英语的教学,让学生掌握3500——4500个英语单词,最终的教学目的是提高学生的英语应用能。[1]而英语与专业的课标内容也是要求学生掌握4500个单词,教学目的同样是要培养学生的英语应用能力。这就充分表现出了大学英语教学和英语专业的教学界限不清晰,没有各自的特色。
1.2 对基础教学开始松懈
在新时期背景下,大学英语的基础教学地位越来越低。随着社会和经济的快速发展,社会对英语人才的需求也来越大,对学生的英语能力越来越高。这就促使大学的英语教学从原来的基础教学转变为领域实用性英语的教学,比如经济领域、计算机领域或者是商务英语。将大多数的时间都花在了培养学生的专业英语中,而忽视了学生英语基础的教学。所以,在这样的情况下,大学的英语教学由统一教学向选修课程转变的趋势。除此之外,为了进一步较强学生的实用英语技能,大大缩短了基础教学的时间,增加了英语应用课程的教学内容和时间,导致基础英语的教学地位越来越低,逐渐被实用性英语所代替。
1.3 大学英语教学正在趋于多元化
随着我国教育的发展,高等教育也逐渐走向多元化。这样的前提下,大学的英语教学也逐渐走向多元化。传统的英语教学中,仅仅是进行英语基本内容的教学,但是随着英语教学的多元化,现在已经开始对学生进行口语的教学,并且形成了结合传统的笔试和口语测试的新型英语测评方式,提高了英语教学的有效性。同时,教学方式也多种多样。[2]随着科技和网络的发展,各种各样的教学设备被广泛地应用到英语教学中,比如多媒体、网络平台、影视作品等,丰富了学生的学习内容,增强学生的自主学习能动性,并可以针对性地实施教学,提高教学质量。
在转型时期我国大学英语出现的各种情况要求大学着力于对大学英语的教学研究,并且要根据大学英语的教学规律制定相应的教学策略,使大学的英语教学更加符合转型时期的英语特征变化,进而满足大学英语教学的需要,也满足社会对英语人才的迫切需求。这就要求我国的英语教学要走一条具有中国特色的教学之路。
2.1 提倡、发展我国个性化英语英语教学模式
在转型时期,我国大学的英语教学要认清英语教学的特征,切实转变教学方式,树立全新的英语教学意识,充分结合大学的基础英语教学和实用性英语教学,突出教学特点,发展个性化的英语教学。同时,在当前的转型时期,我国正处于经济发展和高效持续扩张的局面,这导致了我国各个地区大学生的英语水平和教师素质存在很大的差距。一方面一流大学刚入学的新生的英语水平比四级水平还高;另一方面,落后地区大学学生的英语说平还仅仅停留在高中甚至是初中阶段。而且大学生的专业较多,类型复杂,包括研究性、行业性、专业性。不同类型的专业对英语的课程设置和人才的培养目标又会不一样。针对这些情况,大学英语教学的应该具有和个性化、多元化和本土化的特点。在实施统一教学的情况下,可以开展第二课堂,根据学生所学的专业和今后的职业走向进行英语基础提升和应用能力的培养,进而凸显出更专业学生的英语学习特色,又兼顾了所有学生的英语基础,保障了英语教学的有效性。
2.2 从理论教学向应用型转变
目前,我国大学的英语教学通产趋于理论教学,在很大程度上是为了满足学生升学或是考级的需要,而没有注重学生的基础英语应用能力的培养。所以,在新时期,大学英语要向应用型英语教学方向的转变,以培养学生的英语实际应用能力作为最终的教学目的。并且要根据学生的实际情况,充分结合现代技术实施教学,比如多媒体、影视作品等,进行课程的合理规划。比如在教学Air Pollution Linked to Stroke Risk这一课程时,就可以让学生充分结合自己的专业知识,提出治理大气污染的方法,并且鼓励学生用英语进行发言。既深化了学生的专业知识,又培养了学生的英语实际应用能力,而且运用英语回答也锻炼了学生的口语表达能力。在这样的教学背景下,提升转型时期英语教学的有效性。
2.3 完善转型时期大学英语的教学体制
在转型时期,要想快速提升我国英语的教学质量,增强大学生的英语综合能力,就必须要快速完善大学英语的教学体制。也就是说在英语教师实施教学的过程中,能够准确地掌握什么样的教学方式能够提升学生哪方面的能力,进而在教学中能够充分地创设情景,营造氛围。具体的说,就是教师在制定教学方案的时候,要充分考虑到到学生的实际情况来制定教学方案,根据学生的的特点来实施教学方式,从而在英语教学过程中完善教学体制。比如教师所教的学生是体育专业,在制定教学方案的时候,就因该充分考虑到体育学生的特点。判断体育专业的学生对体育明星和体育事件会感兴趣,所以,就要尽量在教学加入这些元素,对他们的专业展开教学,从而使教学更有特色。这样的教学体制更符合转型时期大学的英语特点。
在大学英语课程实际教学中,要开创个性化的教学方式,做到理论向实际应用的转变以及完善教学体制,多方面、多元化地完善教学,从而提升我国大学英语的教学质量,提高大学生的英语水平。
[1] 肖志民,周少丽,符文欣.浅析我国大学英语教学转型时期的定位问题[J].江苏外语教学研究,2007,02:18-22.
[2]李蓂,蔡基刚.转型时期的大学英语教学改革——蔡基刚教授访谈录[J].山东外语教学,2013,05:3-6+2.
Research on teaching reform of College English in the transition period
CUI Hong
(Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering, Hohhot Inner Mongolia 010051)
This article mainly aims at our college English teaching characteristics are discussed, and the current problems in English teaching are analyzed, and Put forward some effective measures, in the background of new era clear characteristics of English Teaching in China, combined with the actual needs, changing teaching methods, improving college English Teaching under the background of new era.
Transition period; College English; Characteristics; Countermeasures
G632.0
A
10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.065
1672–7304(2016)05–0131–02
(责任编辑:张时玮)
崔虹(1980-),女,内蒙古呼和浩特人,讲师,研究方向:英语教学。