数控（加工中心）一体化教学模式的构建及实践

梁京燕（安徽滁州职业技术学院技师学院，安徽 滁州 239000）



数控（加工中心）一体化教学模式的构建及实践

梁京燕
（安徽滁州职业技术学院技师学院，安徽 滁州 239000）

摘 要：本文主要从数控加工的传统教学存在的问题入手，分析了如何在现阶段构建一个成功的一体化数控加工教学模式，以期提高数控加工的教学成效，培养更多高质量的数控专业技术人才。

关键词：数控；一体化教学；构建；新模式

数控加工技术课程是一门以实践为主，但同时也注重理论知识结合的专业技术知识课程［1-2］。在数控加工技术的教学当中，传统的教学模式已经难以满足现代社会产学研一体化的高标准要求，因此在高职技术院校当中，要针对这一情况开展对数控加工技术的教学改革，使其能够适应现代社会的经济发展需要。

1　数控（加工中心）教学中存在的问题

1.1现代数控加工技术教学观念落后，对实践理论结合教学认知不足

在现阶段的数控加工技术教学当中，呈现出数控加工技术教学观念落后的问题。在实际的教学活动当中，某些数控加工技术教师在一定程度上存在着“重理论，轻实践或者重课外，轻课内”的问题。在开展数控加工技术的教学活动当中，要么浪费了过多的时间教导学生各种数控加工技术的理论知识，要么就是让学生一直处在实践环节当中，没有进行理论的指导。这种教学模式都脱离了现代一体化的教学思想，导致了学生理论和实践的脱节，使得学生的数控加工技术水平受到了限制，在毕业后也难以找到合适的工作。

1.2现代数控加工技术教学内容陈旧，教学方法单一

现阶段数控加工技术教学内容陈旧，教学方法单一也是存在的问题之一。由于社会经济一直处在高速发展的时期，现代数控加工技术也在不断的革新当中，但高职院校对于数控加工的新技术教学却不甚重视，导致了学生对社会上全新的数控加工技术一无所知，也没有通过实践环节来学习和了解这些全新的数控加工技术。教学方法单一主要是数控加工技术教师所采取的教学方案较为传统，更多是教师布置教学任务，让学生来完成。这种教学方法抹杀了学生的主观学习积极性，对于学生掌握高新的数控加工技术有着极大的负面影响。

2　构建一体化数控（加工中心）教学模式的实践尝试

2.1注重教学实践环节，建立机械工程训练中心

我国的高职院校不仅仅是培养专业技术人才的基地，更是可以直接参与到经济建设的主战场。因此在数据加工技术的教学活动当中，高职院校要学会打破传统教学模式的桎梏，将高职院校本身的教学优势充分的发挥出现，实现科学技术和教育教学的全面结合，让经济发展成为推动教学活动的动力，是的高职教学更加符合现代社会经济发展的需求。在开展数控加工技术的教学中，高职技术院校要充分调查社会当前所需的专业知识技术人才，根据社会需要来开展教学活动。在高职院校当中，要学会结合社会资源开展教学活动，创建更加真实的实践工程环境和职业工作氛围［3］。培养学生的数控加工实践技术能力，因此我们可以子啊高职院校当中建立起专门的机械工程训练中心。

高职院校要根据社会市场上相关行业的发展需求来开展数控加工技术的额一体化教学。将高职院校本身的教学专业优势、人才优势和智力优势充分的发挥出来，在教学当中积极和社会中的科研机构和科研产业取得联系，获取当前社会中最新的教学资讯和教学资源，使其能够开展更具针对性的数控加工技术教学。以连云港某高职技术院校为例，该高职院校利用连续几年投入资金的机会，将社会资金和自身的教学优势结合起来建立起了专门的连云港金麦特现代制造技术发展有限公司，并且在企业当中还建立起了产学研一体化的机械工程训练中。可以说，这个真实的工程环境和职业氛围机械工程训练中心的建立帮助该高职院校创建了更好的一体化教学模式环境，为学生们的数控加工实践教学提供了更加优良的场所，学生们在其中不但能够练习自己的数控加工职业技术，并且在企业中还能感受到现实的企业文化和精神，使其将自身的理论知识和实践经验结合起来，成为全新的、更加优秀的专业知识复合型人才。

在机械工程训练中心建立完成以后，高职院校要注意改变自己传统的教学模式，学会将实践教学和理论教学一体化，开展复合型的教学模式。并且在教学实践环节当中，力求将学生作为教学的主体，针对学生个人的情况开展专门的教学实践活动，注重学生个体化能力的成长与发展。使得学生能够在实践中拓展理论知识，在理论知识中充实自身的实践经验，实现数控加工技术的一体化教学。

2.2加强师资力量的培养，提高教师教学素养

数控加工技术教师本身的教学素养也是影响到高职数控加工技术专业人一体化教学新模式开展的重要因素。在开展一体化教学模式的前期工作当中，要结合教学内容，加强对高职院校当中数控专业技术教师的培养，提高教师们的教学素养，创造出一支高素质的教师队伍，更好的实现数控加工技术的一体化教学。

在对教师的培养环节当中，可以让新分配来的教师到产研单位先锻炼一年，然后每年再从产研单位当中引进具有丰富实践经验和理论基础的专业人才，将其吸收到教师队伍当中来。同时高职院校还可以直接从社会企业当中专门聘请一线的专家或者技术人员作为专业技术的兼职教师，补充教学内容和实践环节。通过这些手段，提升高职院校的师资力量，对其灌输全新的教学理念，使得这些教师能够更好的为数控加工技术的一体化教学新模式奉献自己的力量。

2.3更新教学教材，使其更适应一体化教学模式

在当前的高职数控技术教学活动当中，采用的教学教材多是以前所选取的专业性质的教学素材。随着社会经济和科学技术的不断发展，这些教材已经出现了一定的滞后性，教师在利用这些教材开展教学活动的过程中，对学生起到的教导作用相当有限，因此需要更新教学教材，使其更加实现现阶段一体化的数控技术教学新模式。

3　结论

综上所述，在构建一体化的数控加工技术教学模式当中，高职院校要注意展开对数控加工技术的课程教学改革，从教学教材、教学方法上实施全面的一体化教学。在教学活动中，我们必须要夯实产学研结合的一体化教学基础，紧抓产学研一体化教学的要点，推动我国高职院校的一体化教学模式发展进程，为我国培养专业复合型人才贡献力量。

参考文献：

［1］车娟，郑爱权. 高职数控加工课程一体化教学模式构建研究［J］.科技视界，2014（35）: 267+370.

［2］李定华，徐世东.中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践与探索［J］.职教通讯，2015（14）:39-41.

（责任编辑：吴湘银）

中图分类号：C41

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 149

文章编号：1672–7304（2016）01–0318–02

作者简介：梁京燕（1981-），女，安徽滁州人，讲师，研究方向：机械专业课教学。

（CNC machining center） construction and practice of the integrated teaching model

LIANG Jing-yan
（Chuzhou Vocational and Technical College Anhui technician college， Chuzhou Anhui 239000）

Abstract:This article mainly from the problems existing in the traditional teaching of numerical control processing， analyzes how to build a successful at this stage of the integration of nc teaching mode， so as to enhance the teaching effectiveness of nc machining， train more high-quality professional and technical personnel nc.

Keywords:Numerical control； Integrated teaching； Construction； New mode