漫写与慢写

吴勇

每个孩子的学习写作过程都要经历两个阶段：一是自由任性阶段，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以称之为“漫写”;二是有目标、有针对性地写，写具体，写生动，有意而作，可以称之为“慢写”。“漫写”培养的是儿童对写作的兴趣，而“慢写”关注的是儿童写作能力的扎实提升。

漫写收不得

每个孩子都有表达的天赋，只是有的喜欢用文字，有的喜欢用画笔，有的喜欢用嘴巴，还有的喜欢用动作。我们家长能做的就是给予孩子表达的自由和空间，更重要的是找到最适合的通道，引导儿童将不同的表达方式向着文字化方向迁移。

当孩子刚刚开始表达的时候，作为家长，我们只能听之任之，松之放之。当他们还不会写字时，可以用线条画，想画什么就画什么，不要在乎孩子画得像不像、美不美，要知道，这是一个孩子在向世界坦露自己的童年。这时父母能做的就是成为一个真诚的欣赏者和倾听者。当孩子会用拼音了，会写一些简单的字了，这时候鼓励孩子用图画、拼音和文字交替地进行表达和呈现。在家里，应当为孩子准备一个画板和若干白纸，想画就画，想写就写，还可以边画边写。等孩子开始学习写话时，家长不应当给孩子规定写什么，要求朝着什么方向写，只是鼓励他们写自己想写的事情，吃完一道美食以后，写一写美食的滋味;参加一个娱乐项目以后，写一写神奇的经历;听完一堂有趣的课以后，写一写自己的所获所感;读完一本喜欢的书后，写一写故事的新情节。

亲子读写绘。父母和孩子共读一本适宜的绘本或者儿童小说，在孩子特别感兴趣的情节处，让他们结合自己的生活，展开想象，画一画，并给图画配上相应的文字。譬如一个家长和孩子读完经典绘本《逃家小兔》之后，鼓励孩子创造图画，仿写文字：“如果你想离家出走，我就变成门神将你拦住;如果你变成门神，我就变成蚂蚁，从门缝里钻出去;如果你变成蚂蚁，我就变成调皮的孩子，把你捉回来……”图画在延续，文字在生长。

空间连连看。孩子刚刚走向文字表达，最常见的遭遇是无从着笔，无话可写。这时家长不妨引导孩子走进家中的某个空间。第一层面是“现实连连看”，先列举这个空间有哪些物品，譬如厨房，让孩子尽量罗列出所有物品，然后引导他们运用方位词语，将这些物品用文字有条理地叙述出来;第二个层面是“梦想连连看”，将一个空间的所有物品，模仿“玩具总动员”和“赛车总动员”的故事情境，以一个中心事件让它们交汇和融合在一起。“连连看”就是让孩子发现文字的魔力——让事物之间产生联系，让事物之间生长故事。

童话解释法。在儿童眼中，一切未知的世界都充满着好奇和幻想，家长要充分利用儿童这一特点，引导他用“童话”的方式理解和表达自己的认知。譬如，女生为什么不长胡子？太阳为什么夜晚不出现？露水是不是天空的眼泪？我是不是妈妈从超市买来的……每一个好奇的背后，都是一篇童趣盎然的故事。

在“漫写”阶段，一切随心所欲，让文字自然恣意;一切皆有可能，用故事连贯文字;一切遵循童真，让文字演绎童话。在这个阶段，任何限制，都是儿童拒绝和恐惧写作的根源;所有放纵，都是儿童亲近和喜爱写作的可能。

慢写急不得

在小学高年级阶段，一件经历明明体验丰富、波折重重，可是一旦成为习作便浮光掠影、浅尝辄止，特别是精彩的瞬间场景，到儿童笔下，几乎一笔带过，或者忽略不计，这让很多家长忧心忡忡。这时，我们不妨让孩子的经历和视觉“慢”下来，在“慢”中捕捉人物的细节，在“慢”中延展故事的进程。

一波三折。在一件事情的叙述过程中，要有意识地引导孩子，不要让故事结尾来得太快。“曲折”才是故事吸引读者、精彩耐读的缘由。任何故事的铺陈，都要做到一波三折：“前进——障碍一——克服——障碍二——再克服——障碍三——继续克服——成功”。几经挫折，才能拨云见日;几个回合，方显精彩纷呈。在孩子阅读的经典文本中，无不呈现出这样的表达规律;在孩子喜欢的艺术作品中，都周而复始地套用着这样的审美常识。

慢速特写。在生活中，精彩的画面常常就在一瞬间，而孩子却不具有作家特有的洞察力。这时，作为家长，我们不妨运用现代科技手段，将即时的瞬间“撕扯”成慢镜头，一帧一帧地播放给孩子看，让孩子观察到场景中主要人物动作和表情的渐进变化。譬如灌篮的一瞬间、足球踢进球门的一刹那，引导孩子用一系列的连贯动作描述出来，用丰富的面部特写呈现出来，三秒的瞬间就会在文字中被拉长为三分钟的精彩，甚至还原到三十分钟的来龙去脉。

形象分解。在孩子的笔下，经常会出现“心旷神怡”“回味无穷”等抽象的字眼，这是一个儿童内在感觉的闪现。因为这些词语的出现，孩子的习作就此大大缩水。因此，作为家长，要在此处，引导孩子将自己看不见、摸不着的感觉具体化、形象化，习作就会因此“加长”和“丰满”。譬如春风中的花香，可以将一个“香”字分解成直观可感的形象——桃花仙子身着粉色的彩妆，绽开灿烂的笑脸，欢迎翩翩而来的五彩斑斓的蝴蝶姑娘;百合仙子一身雪白的长裙，摆动着细长身姿，向所有参加舞会的来宾点头致意……化无形为有形，变静态为动态，所谓的具体和生动就可以这样如约而至。

“漫写”发生在孩子刚刚踏上写作之路的初级阶段，而“慢写”则是孩子写作能力走向发展的必然选择。从“漫写”到“慢写”，是感性走向理智的过程、出格走向入格的过程，是一个孩子习作实现华丽转身的关键节点。

（作者系江苏省特级教师，“童化作文”教学的倡导者，其中《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为“国培计划”推荐课程资源。）

编辑 朱璐