中职电子专业教学改革与企业需求相结合模式探究

果鑫磊

摘要：中职学生在毕业以后绝大多数是直接面向工作岗位的，所以中职教学的目的着重致力于培养适应企业发展的合格的应用型技术人才。如何在教学过程中有效提高学生的实践动手能力，便成了中职学校在重点学科进行教学改革的关键。

关键词：中职;电子专业;教学改革;企业需求

近年来，随着电子技术的快速发展，我国制造业、服务业有了很大进步。为了不被时代大潮淘汰，各个企业对于生产技术的要求越来越严格。我们在课程设置上就必须考虑企业的需求，才能让学生在学校大背景下感受企业文化的熏陶，更切实际地感受企业对于他们的要求。

一、中职学生的特点分析

初中学生由于受到中考大网的筛选，很多基础知识相对薄弱的学生没能报考高中，只能来到中专继续接受教育。所以，中职学生通常存在学习方面兴趣不足、缺乏主动学习能力、职业认知程度不高等问题。而且，许多学生的专业意识、学习方法、心理素质和人文素质等方面也存在很大程度上的缺陷。这便使得传统的“填鸭式”教学方式很难在课堂上实施，简单地要求学生做到“学课”都已成为一种奢侈。所以，中职课堂教学正在面临更大的挑战，教学方式也急需改变。

二、企业对中职学生的评价和要求

北京铁路电气化学校（以下简称“我校”）自与企业进行“校企合作、工学结合”教学模式以来，三年级的学生有一个学期都要去企业完成专业实习。那么，在企业实习期间，曾有企业反映现在的毕业生综合素质不高，眼高手低，合作意识不强等。这显然与他们要求的踏实、诚实是背道而驰的。经过几轮下来的接触，企业在用人方面的要求明显提高，这一状态直接表现在招聘学生时的面试上。于是，面试时思路是否清晰、专业知识是否扎实、是否具备吃苦耐劳精神等便成为录用成败的决定性因素。

三、电子类课程教改措施

1.注重课堂教学训练

利用情境教学吸引学生的学习兴趣。通过实验室现场教学、实物案例分析、辩论会、实训操作技能比赛等活跃课堂氛围。让学生参与到一些简易电路的制作，如光控照明制作。参与制作过程中不仅能充分调动学生的学习主动性，还能培养学生发现问题、解决问题的能力，而制作完成后更能切身地感受成功的喜悦，这一系列切身感受会对其今后的学习兴趣培养有很大帮助。

2.重视校内实训

学校的实训课程环节应尽量与企业模式同步，在虚拟的企业环境中，让学生感同身受，尽量完成角色的转换。老师好比车间主任，学生好比新员工。在实训中，让学生充分了解企业文化、规章制度及考核办法等，明确自身责任，为做好本职工作树立坐标。另外注重学生职业素养的形成，比如每天的工位清扫、设备归位、工具整理等，从小事做起，培养好的职业习惯。另外，考勤必须严格，对于迟到、早退、无故旷课的学生必须严格批评。在电子实训环节，我们为了迎合市场的需求，特别精选了当下较为实用的电子产品进行项目化教学。例如：多功能稳压电源的制作、手机充电器电路制作、节能灯电路和收音机电路制作等，充分激发学生学习热情，调动学习动力。由于劳动成果是归学生个人所有，所以整个制作环节无不牵动着学生们的神经，生怕在某一环节出现问题，影响到产品的质量。这样一来，整个教学过程就显得尤为轻松，老师在精讲理论知识和注意事项之余，只需指导学生操作就可以了，而且学生的识图能力和团队协作能力也得到很大提高。

3.参与企业实践

为期6个月的企业实践对于即将走向工作岗位的中专学生是非常关键的。正因为我校电子专业学生中有相当一部分毕业生要从事电子产品的生产、销售工作，所以通过实践，学生可以直观地了解和掌握企事业单位的现代化设备使用情况、生产技术和科学管理等，拓展了视野，增长了见识，为以后快速胜任流水线的操作工作和质检工作打下坚实基础。

总之，职业教育的重心是要理论与实践相结合，培养适合企业需求的全能型人才，做好学校与社会衔接的桥梁，迎合时代发展的需求，真正实现教学与企业需求的无缝接轨。

参考文献：

[1]王奎英.电子整机装配工艺与调试[M].北京：电子工业出版社，2012.

[2]北京大学电子信息科学基础实验中心.北京大学电子信息实验教学内容体系[M].北京：北京大学出版社，2012.