对环境艺术专业基础课程研究的思考

张 艳 （湖北工业大学工程技术学院 430068）

对环境艺术专业基础课程研究的思考

张 艳 （湖北工业大学工程技术学院 430068）

通过研究环境艺术设计专业的课程设置，对教学课程结构的改革以及教学理念的转变，使学生具有扎实地审美基础，为以后的专业能力和实践能力打下坚实基础。通过研究专业基础课程的改革，构建科学的课程定位和作用，建立将基础理论知识、审美水平与学生绘画实践能力相融合的教学方法，既注重理论知识的学习，又培养审美能力、创新能力和动手能力。

环境艺术专业；课程研究

环境艺术设计专业课程的研究，在一些大学院校的课改中由来已久，对环境艺术设计专业人才所需具备的真正基础进行研究探索，对基础课程的结构做创造性改革，培养出真正具备环境艺术设计基本能力，培养出真正顺应国家战略发展需要的创新人才

历年来，环境艺术设计专业的基础课程改革的探讨风生水起，对环境艺术专业基础课程研究以审美素质的培养为目标，真正切中环境艺术专业设计人才所需要的真正的基础要害，审美能力结合实际动手能力，强有力的基础知识的掌握是一切好的高水平设计作品的来源。

一、具体研究办法

1.将审美要素植入专业基础课程中的分析研究

在课程中将艺术形式美，各国民间艺术，近现代艺术，古典艺术，各国艺术风格等融会贯通到专业基础课中，艺术理论结合艺术欣赏，再结合艺术实践，真正做到学生并不是单纯的绘画，而是手，眼，脑三位一体的能力培养。

艺术形式美的掌握及融会贯通是设计基础的重点，无论是设计的何种门类，对形式美的把握是最基础的，这是设计师所应具备的基本素质。

环境艺术设计要求对各种艺术样式都应能够了解掌握，并能深入挖掘其内在的涵义，对各国文化要有一定了解。环境艺术设计与传统建筑，古典园林，历史文化传统等有着千丝万缕的联系，学生应向传统学习，尊重历史，借鉴观念，深挖我国的传统文化，以及我国的民族、民间传统艺术，研究它们的风格特点，借鉴优秀，通过各种途径全面认识人类文化，开阔视野，提升审美能力。

2.将基础理论课、欣赏课、绘画实践课、写生实践课融会贯通，四位一体，使它们相辅相成，互相渗透。

将基础理论课中介绍的各种艺术样式植入到欣赏课，和绘画实践课，写生实践课中，将欣赏课的比重增大，单独开设欣赏课，开阔眼界，提升欣赏水平。在绘画实践课中，以审美为主导，以培养设计能力，思维能力为核心，以各种艺术样式的表现为主题，达到提升审美素质的目的。

3.课程结构内容可以丰富化，新颖化。

审美素质的培养需要学习和借鉴其他门类的艺术设计，需要学生对时尚有一定敏感。自古自今，各种文化，艺术，设计都是一脉相通，相辅相成的，除了精通本专业领域的技艺外，也要更广泛地涉猎其他艺术与设计门类，如绘画，雕塑，文学，音乐，古玩，陶瓷，建筑，服装，工业设计，形象设计等。

4.教学理念、教学方法的转变

在专业课训练中，启发学生发挥自我想象力，提高认识，倡导学生独立思考，冲破客观印象的限定与制约，引导学生培养独立分析问题，解决问题的能力，使学生在实践中体验成就感。

二、拟达到的课改目标

1.课程教学的规范化与标准化

将基础理论课、欣赏课、绘画实践课、写生实践课的教学大纲相互比对，相互参考，互为依据。重新修订环境艺术设计绘画实践课、欣赏课的教学大纲及教学进度表，作为学科基础课，学生的知识掌握情况具有硬性的规定。

2.强化艺术理论与艺术实践相结合，理论指导实践，视野的开阔审美水平的高低决定艺术作品水平的高低。

3.将教师科研项目相关选题纳入学生科研实践范畴，引导学生创作，培养学生审美创新能力。

4.建立新的学生成绩评价体系，理论成绩和具体的绘画情况在审美素质高低的评价下，可纳入考核体系。

5.教学方法的科学化。改变原有教学方法中存在的程式化，刻板化的问题，摒弃教学训练中的机械与教条形式。

6.课程设置与安排的合理化与可操作性。

三、实际解决的问题

1.解决基础课与设计专业课脱节的问题。将基础课内容与实际设计相联系起来。

目前，高校的环境艺术设计专业的基础课程中存在着基础课与专业课联系不紧密、脱节的问题，很多学生在大一的时候会问到一个问题：为什么我们还要画画？一方面，学生对于审美素质的培养在环境艺术设计专业中的重要性没有认识，没有认识到手头绘画的目的是培养审美意识；另一方面，还在于我们的基础课程与设计专业课程的脱轨现象严重。明确了基础课程的教学目的及意义，我们的课程设置与安排则变得合情合理，提高了教学的可操作性，学生也会乐于接受专业基础课程的训练。

2.环境艺术设计专业的大一学生进入高等院校之前，经历了严格的专业高考制度，并且进行了严格的，教条化的专业培训，这些培训造成学生思维固化，视野狭窄，见识浅薄，对美的判断能力局限。很多学生的思维和眼界都被模式化，程式化，缺乏创造力，以及审美水平低下。通过基础课程的改革，以及教学理念和教学方法的调整，能使低年级学生尽快地转变思维，培养创造力、创新能力及审美能力，眼界开阔，能包罗万象，切实扎实地为下一步的专业学习打下真正的基础。

3.通过课程改革的探索和不断实践，对设计从业人员的整体素质的提高起到一定帮助，提高了设计师的综合素质，环境艺术设计人员的审美水平的提高直接导致环境艺术设计行业内的整体水平的提高。人们所生活、居住的环境品质的提高直接导致人们生活品质的提高。

4.通过研究提高环境艺术设计专业学生的审美素质，对教学课程结构的改革以及教学理念的转变，使学生具有扎实地审美基础，为以后的专业能力和实践能力打下坚实基础。学生的就业前景宽阔，就业适应性强，并能够走的深远。

5.通过课程的探索和实践，突出环境艺术设计专业学生的综合审美能力，提高了学生的基础素质，通过加强后期创作专业知识学习，培养学生整体实践创新能力和应用能力，提高就业竞争力，从而扩大学院知名度和影响力。

6.通过研究，明确专业基础课程的改革，构建科学的课程定位和作用，建立将基础理论知识、审美水平与学生绘画实践能力相融合的教学方法，既注重理论知识的学习，又培养审美能力、创新能力和动手能力。

四、总结

通过研究环境艺术设计专业的课程设置，对教学课程结构的改革以及教学理念的转变，使学生具有扎实地审美基础，为以后的专业能力和实践能力打下坚实基础。通过研究专业基础课程的改革，构建科学的课程定位和作用，建立将基础理论知识、审美水平与学生绘画实践能力相融合的教学方法，既注重理论知识的学习，又培养审美能力、创新能力和动手能力。课程研究主要针对环境艺术设计专业的基础课程设置和教学方法进行改革研究，培养出真正具有扎实深厚审美基础的设计人才，为以后的专业学习做准备，培养出符合社会需求，顺应国家战略发展需要的创新人才。

王柯平，杨平，李中泽，黄水婴．《美国艺术教育新台阶》．四川人民出版社，2006．

张艳，工作单位：湖北工业大学工程技术学院，职务：教师，研究方向：艺术设计。