少数民族地区学校语文教师如何才能提高学生的成绩

洛古阿瑶

四川省昭觉县树坪乡中心校

少数民族地区学校语文教师如何才能提高学生的成绩

洛古阿瑶

四川省昭觉县树坪乡中心校

由于受到历史、经济、文化、民族语言等各方面的影响，少数民族地区的教育水平相对而言比较落后，对于少数民族的学生而言，汉语的学习存在着一定的困难。因此，关注少数民族地区学校的语文教学工作，探索如何提升其语文教学质量具有重要意义。笔者作为一名少数民族的语文教师，结合自己多年的教学实践做了些许探索，以期与同行切磋，为语文课堂教学质量的提升提供一点参考。

少数民族；语文；教学

作为基础性的学科，语文是教学过程中的重要组成部分。由于历史改革等原因，我国少数民族呈现大杂居小聚居的居住状态，分布在全国各省、市的大小乡镇和乡村，大多居住于森林、牧区、山区和高原等地区。少数民族学习汉语有着悠久的历史，特别是新中国成立后，国家对少数民族地区的语文教学和汉语教学给予了高度的重视。受制于经济水平的发展等诸多方面原因，与汉族城市学校相比，少数民族地区的语文教学水平普遍较低，从而导致学生汉语实际应用能力较差。如何解决当前少数民族地区语文教学过程中存在的问题，提高学生的成绩和实际应用能力，这是值得我们深思的。

一、当前教学过程中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，少数民族地区的语文整体教学水平有了较大的提升。但由于受到教学资源、办学规模等因素的制约，少数民族地区语文教学中仍存在着一些问题，影响了教学效果的进一步发展。

教材设置不够合理，侧重点不明确。少数民族地区的教材长期在编写上以翻译汉语教材为主，没有制定专门适合于当地学生的语文教学大纲。选文中忽视了少数民族文化，与地区学生的特点不相符，能力要求脱离了少数民族学生的实际，未能很好的做到社会需求、学科体系和学生发展水平三者的统一；

少数民族多聚居在偏远地区，经济条件相对落后，导致教育投资不足。学校硬件设施落后，信息化教学手段匮乏，教学方式落后，多数少数民族学校的语音室、实验室和微机室建设条件较差，与教学相对应的教材、民族教材辅用书和参考书、课外读物等图书资料短缺；

少数民族地区的教学点相对较少，往往多个乡镇共用一所少数民族学校，因此许多偏远地区的学生需要寄宿，由于寄宿费用高且缺少资金支持，导致学生辍学现象严重，部分地区的学生辍学率甚至高达一半以上，且出现了班级由低年级向高年级逐级递减的趋势；

部分地区引进人才力度不够，师资力量不足。基层教师队伍不稳定，且缺乏配套的培训，无法及时的更新教学技巧和教学理念，新的观点和知识点无法传授等。由于条件相对较差，导致许多教师无法安心在基层中执教，优质教师产生强烈的流动意愿，导致师资远不能满足各类学校的教学需求。

二、提升少数民族地区语文教学效果的方法

1.政府部门要着力改变少数民族地区经济落后的面貌，加大对教育的投入。改变意识观念，解放思想，不断提升少数民族的受教育意识。积极建立良性循环：经济发达→加大教育投资→高素质的人→高劳动生产效率→经济发达。倡导社会关注少数民族地区学生学习状况，提升少数民族的认知水平，提高他们对教育重要性的认识度；

2.由于我国民族众多且条件差异较大，所以在教材选文及知识点的选择上无法面面俱到，满足每一位少数民族学生的需要。因此要强化开发和利用少数民族乡镇地区现有语文资源的意识，立足本地少数民族的特色，深刻挖掘当地少数民族文化精髓，选择恰当的形式开发语文课堂教学资源和课外学习资源，题材不限，可以是广播、报告会、辩论会，也可以是研讨会、戏剧表演、风俗民情、自然风光等。语文教师在日常教学过程中可以将本民族、本地区的实际情况与教材内容相结合，创造性的使用教材，讲解课文。

3.常言道“给学生一杯水，自己就要有一桶水”，语文教学不仅承担着提升学生运用祖国文字能力的重任，而且担当着语文本身所包含的美育、德育功能。因此，语文教师既要有扎实的专业素质，还要有良好的道德情操。在专业知识方面，教师要严谨笃学，提升自己对教材的解读能力。随着时代的发展，教师要加强自身对多媒体运用能力的培养，不断调整自己的教学方向，修正教学目标。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的美妙过程。作为少数民族地区的语文教师要加强对学生的了解，在课堂中以热心、乐观鼓励的微笑面对每一位学生，构建良好的师生关系。努力营造一个良好的学习汉语氛围，消除学生的心理隔阂，帮助他们树立学习的信心和责任感。

4.通过教育所要达到的目的是引导学生收获一种良好的行为习惯，交给他们一种思维方式，改善他们不良的思维模式，从而形成一种良好的思维模式。因此在语文教学中，我拒绝死搬硬套，通过多年的教学实践，结合自身的观察以及与其他老师的交流，发现当前大多学生的社会能力较差，对待老师的礼貌程度不高。所以我们应该先教学生做人的道理，再去教他们学习，要让他们树立正确的人生观、世界观、价值观。在教学过程中引导他们走出本族的束缚，去接受更新更先进的文化知识，让他们懂得学习的重要性，懂得尊师重教，养成积极乐观的学习心态，让学生彻底转变“要我学”为“我要学”的观念，让他们享受学习的乐趣，让整个校园变成书声琅琅和谐美好的校园。

只有充满生气的校园才可能培养出优秀的学生，只有师生关系融洽充满欢声笑语的校园才能培养出积极乐观的奋发上进的才子。所以少数民族地区学校语文教师在日常教学过程中要积极践行新发展理念，这样我们明天的校园将更加美好，我们的中国梦将更加辉煌灿烂。