中学历史教学中的情境教学法的应用探索

韩永林

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第一中学

中学历史教学中的情境教学法的应用探索

韩永林

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第一中学

随着新课程标准改革的不断深入与推广，原有的中学历史教学方法已经不能够满足目前学生的实际学习需求了，需要进行新的探索与转变。本文将针对中学历史教学中的情境教学的应用这一课题进行相应的探索，以此提出促进情境教学法在中学历史教学中的实际应用的具体方法。从而进一步增强学生的课堂参与度，提升中学历史的实际教学质量。

教学方法；情境教学法；中学历史

目前的中学历史教学过程之中普遍存在着与现实生活脱节、学生对于历史知识缺少兴趣以及课堂参与度低等多种问题。下文将以情境教学法的基本概念为着手点，针对目前中学历史教学中所存在的问题及发展现状进行具体的分析，从而如何加强中学历史教学中情境教学的实际应用提出相应建议，以此进一步促进中学历史教学的教学方法与教学手段的转变，促使目前的中学历史教学能够满足其发展要求与学生的实际学习需求。

一、目前在中学历史教学中所存在的主要问题

由于中学历史教学这门学科其本身所具有的抽象的特点，学生对于历史知识以及历史学科的某些概念还无法直观的感受到，所以也为学生的学习带来了困难。

其实在中学历史教学中所存在的最主要的问题就是历史教学与实际生活脱节严重。在应试教育的体制之下，中学历史教学忽视了其历史教学对于学生的基本启蒙性教育的基本作用，而过度注重对于学生理论知识的实际灌输，忽视了对于学生实际历史思维能力、创新能力、知识迁移能力的培养。其实归根到底，历史教学的最终意义是为了更好地服务于现在，而在目前的中学历史的基本教学的过程之中往往并不能体现出这一点，所以最终中学历史教学往往流于形式化与表面化。

除此之外，在教学方法以及教学手段上也存在着较为单一的现象［1］，学生对于中学历史教学缺乏兴趣，在课堂的参与互动较少。而且在进行中学历史教学的过程之中往往忽视了学生的教学主体地位，教学课堂往往更加倾向于教师单方面的授课与学生单方面的听课，不能够实现双向及多项的互动模式，并且没有给学生留有独立思考的空间，缺少对于学生自主学习能力、创新能力培养的环节。

二、如何加强中学历史教学中情境教学法的应用

（一）正确理解情境教学法的基本内涵

中学历史教师需要转变原有的教学理念，在正确理解情境教学法的基本内涵的基础之上，树立正确的中学历史教学观念。情境教学法是通过多种教学手段塑造模拟情境来带动学生进行参与理解的一种教学方法，更大程度上突出了学生的主体地位，在结合历史教学学科的基本特点的同时将课堂教学的趣味性与实际教学价值［2］有机集合了起来。所以中学历史教师只有在正确理解情境教学法的基本内涵的基础之上，才能够更好地去加强中学历史教学中情境教学法的应用，从而提升教学质量。

（二）在应用情境教学的过程中要注重情理的融合

情境教学的本质就是以情入理，以塑造相应氛围的方式，感染学生情绪，从而促进学生对于历史知识的理解与掌握。但是同时对于学生的情绪感染要适度［3］，而不能过度。在抗日战争这一课，在情境教学中可以为学生塑造出抗日战争的情境，带动学生们的爱国情怀，但讲述抗日战争的历史不是为了宣扬民族仇恨，而是为了让学生了解中国只有强大才不会挨打，要铭记历史的同时更要努力拼搏。所以适当的情理融合才是应用情境教学法的最重要的部分。

（三）突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与

为了进一步突出学生们的主体地位，鼓励学生积极参与，在应用情境教学法的过程之中，可以采取多种方法手段，提升学生们的课堂参与度。使得课堂氛围更加民主、更加具有启发性。以《戊戌变法》一课为例，可以让学生们进行角色的扮演，主要可以分为光绪帝、慈禧太后、守旧派大臣、维新派人士以及康有为、梁启超等人，学生要根据自己的实际立场进行相应的活动，在角色扮演中体会不同人物及不同阶级的实际立场，从而以角色扮演的游戏中明确其戊戌变法的基本性质与相应的维新措施。同时也需要从正反两面去看待历史事件，这是一场重要的思想启蒙运动，但是失败了也证明资产阶级改良道路在中国是行不通的。通过这些方法，促使主体自由与个性发展。

（四）丰富教学手段，合理使用多媒体设备

随着教育硬件设施的不断完善，在进行中学历史教学的过程之中，拥有更多的实际教学资源，所以历史教师应该合理利用可利用的教学资源，使用多媒体设备来丰富教学手段［4］，通过给学生播放相应的影视材料以及纪录片材料等，更为直观地为学生的情境教学塑造氛围与环境，加强学生们的实际理解与认知，将抽象的历史知识内容转变成较为具体的可利于掌握的内容。

（五）在情境教学的应用过程之中加强与实际生活的结合

在中学历史教学中应用情境教学的过程之中，应该同样注重与实际生活的有机结合，因为历史纵然是过去的事情，同样对目前的实际生活与社会发展能够有相应的促进作用以及可借鉴的意义［5］，所以将历史教学的情境教学法应用的过程之中应该更加注重阶段性，从初期的展现、感知到后期的理解与升华，从而循序渐进总结社会发展规律，然后与实际生活相结合。

结语

在中学历史教学的发展过程之中，仍然需要不断改进来适应学生们的实际发展需求与教育改的实际需要。中学历史教师需要在明确教学问题的同时，在情境教学法的实际应用上作出转变，通过正确理解情境教学法的基本内涵、在应用情境教学的过程中要注重情理的融合、突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与、丰富教学手段，合理使用多媒体设备、在情境教学的应用过程之中加强与实际生活的结合等多种方式加强中学历史教学中情境教学法的应用以此提高中学历史的教学质量，培养学生们的自主思考能力与创新能力。

［1］郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用［J］.现代企业教育，2013（22）：318-319.

［2］王翠芳.情境教学法在初中历史教学中的应用［J］.文教资料，2014（04）：174-175.

［3］胡天玉.情境教学法在初中历史教学中的应用［J］.科学中国人，2014（24）：176.

［4］张明虎.关于情境教学法在初中历史教学中的应用思考［J］.高考（综合版），2015（10）：8.