高中地理教学信息化教学的优势分析

甘宝侠

吉林省四平实验中学

高中地理教学信息化教学的优势分析

甘宝侠

吉林省四平实验中学

信息化教学是我国教学改革重要成果之一，其是提高教学质量的重要途径。本文笔者通过相关文献的阅读与自己教学实践的总结对高中地理实施信息化教学法进行了思考。研究结果认为，信息化教学却具有可图文并茂、构建多元教学模式、创设有效学习情境以及便于突破重点与难点的优势。

中职英语；信息化教学；教学实践；问题；策略

随着教育技术手段的快速发展，以多媒体、电子白板为主的教育信息化载体在各级各类教育一线中得到应用与推广。这极大地推动了教育质量的快速提高，也提升了教师教育教学能力。实践证明，教育信息技术的有效运用导致其成为学校教师现代化教育所必须具备技能之一，成为现代教育质量提升的重要途径与策略。本文笔者通过中国知网、万方数据库等国内知名文献资源，对高中地理学科中实施信息化教学优势进行了梳理，旨在共同交流与学习，从而为一线教师提供相应的参考。

一、地理教学媒体概述

地理教学媒体就是储存和传递地理教学信息的工具。由于地理科学研究对象的复杂性、广阔性、漫长性以及认识上的间接性，许多地理事物很难或根本不可能为学生直接观察或亲自感受到。因此，在地理教学活动中，教师要组织起有效的教学，必须以地理课程和地理教学方法作为中介，依赖合适的地理教学媒体，才能完成地理教学任务：地理教学媒体有各种分类。以使用的信息符号来分类，可以将地理教学媒体分为两类：一类是言语符号媒体，包括印刷、口语等媒体；另一类是非言语符号媒体。非言语符号媒体又可分为两类：一类是形状符号媒体，包括图画、图表、地图等，是一种实物的抽象符号媒体；另一类是模拟符号媒体，指音乐或动作符号媒体，如电视、电影等。目前常见的分类方法是按照地理教学媒体的性质和特点分为两大类：一类是传统地理教学媒体，又称为地理常规教具或地理直观教具；另一类是现代地理教学媒体，又称地理电化教学媒体。这两类教学媒体相辅相成，相互配合，形成地理教学媒体体系。［1］

二、信息化教学的优势

1.有利于增加教育直观性

研究发现，信息化教学其最大的特点就是可以实现图文并茂，将一些枯燥的知识通过图和文的有效结婚以生动的形式加以呈现，从而提高了教育的直观性。也有研究结果显示将视、听两种要素结合起来对学生接受知识效率提高有非常的促进作用。［2］对于高中生学习地理知识而言在接受相关地理知识过程中需要通过耳朵和睛来加以反复加深对知识的印象。通过现代信息技术与地理课堂教学的传统教具紧密结合可以有效提高学生视与听效果。总之，运用过程中教师可以通过先进信息技术手段，为学生提供喜闻乐见的图片、视频以及音频文件，从而有效地激活了课堂，烘托了气氛，强化学生的感官刺激。

2.有利于激发参与积极性

任何一门学科教学都需要有其合适的教学情境，如何有效地激发是任课教师必须认真思考和践行的内容。教学情境创设直接影响学生的热情，影响学生的学习效果和学生未来的发展前景。对于高中地理学科而言，同样也需要教师在教学过程中创建一个利于激发学生参与积极性的情境。通过现代信息化手段，教师可以较为方便地为学生创设近乎真实的学习情境，使学生处于逼真的生活场景接受最为真实的感官刺激。地理教学过程中如果教师能够积极创设情景将可以激发学生学习兴趣。我们都知道有效导入对于教师教学的成功与否有着非常关键性的作用，而传统的语言导入、图片导入在视听导入等相比较新型导入策略而言其作用荡然无存。如，“常见的天气系统”一课教学时，在导入策略上我们可以通过播放一段飓风视频，通过狂风席卷着乌云，巨浪排山倒海地冲向陆地，高大树木被连根拔起，房屋被摧毁，地面的物体随着凄厉的呼啸声在空中飞舞，等等画面。观看后的学生必将会受到极大的震撼。在学生产生震撼之后，教师便提出问题：“这是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”在学生讨论之后，教师便可以进行新课导入：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系统，学习有关天气的各种知识。”［3］可以说通过多媒体制作的应用课件，能够更好地融合图片、视频、动画、文字，学生感知体验生动直观，印象深刻，非常符合学生的认知规律和心理特征。

3.有利于教学突破重难点

还是以“常见的天气系统”教学内容为例，其所含的知识难点较多，但是教材中对其叙述过于简洁，这就导致我们的学生不易理解。同时，教材中也没有确切解释“天气系统”概念，因此造成了学生对知识的理解比较抽象。对于这些问题，我们完全可以通过信息化手段加以解决。我们知道在这一课中“冷锋及其天气”与“暖锋及其天气”既是教学的重点也是教学的难点，仅凭教师的一张嘴、一支笔、一幅板图，其教学的手段就会显得单调与呆板，也不利于展示冷、暖锋形成的动态画面。这时教师可以通过整合网络资源利用多媒体创设生动教学情境，化虚为实、化静为动，将抽象知识形象化、具体化，突出重点与简化难点，从而提高课堂教学质量。在讲解“暖锋过境时”教师还可以利用多媒体互动电子挂图的动画模式，让学生观察冷气团、暖气团、锋面、城市的示意图，通过“暖气团逐渐向冷气团靠近，相遇形成向冷气团一侧倾斜的锋面，暖气团沿着冷气团缓慢爬升，上升到一定高度成云致雨”这一动态演示，让学生对暖锋过境时的天气特点加以理解，重难点迎刃而解。

综上所述，信息化教学已经在各级各类教育领域中发挥着重要的作用。作为高中地理教师要立足学科、立足课堂、立足本事，积极而充分地将信息化教学贯彻课堂教学的始终。

［1］武文霞，周顺彬主编.地理课程与教学论，广东高等教育出版社，2014.03，第192页

［2］许洁.信息化技术在高中地理教学中的应用［J］.读与写（下旬刊），2016，（第2期）.

［3］牟来多.信息化技术在高中地理教学中的应用［J］.速读（中旬），2015，（第6期）.