聋哑青少年足球意识的构建研究

杜红政，孙群群，韩义昆

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

聋哑青少年足球意识的构建研究

杜红政，孙群群，韩义昆

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

本文从当前足球意识的内涵出发，研究构建我国聋哑青少年的足球意识，并提出行之有效的措施，以期完善足球理论知识，并为实践提供一定的指导。

聋哑青少年；足球；意识；构建

1 足球意识的内涵

从哲学角度出发，足球意识通常被概括为运动员在赛场上所变现的战术修养。从生理学上来说，它是运动员一种自发的行为，属于人体内部的第二信号系统。足球场上，运动员通过合理的观察和全面的分析判断，不管在有没有球的情况下，都能对足球在接下来的运动轨迹及队友和对手的站位进行一个合理的预测。足球意识的培养是建立在足球长期训练之上的，它要求我们对该运动中的每一刻所发生的事物进行细致入微的研究。虽然其在最开始的不成熟阶段只是对发生在比赛和训练中客观事物作出最为初级的反馈，但是随着临场经验的增加及足球技能水平的不断攀升，这种刚开始较为初级的认识逐渐会转变成为一种高级的认知过程，结合人体自身的运动意识，从而在关键的时间和地点表现出来。

2 构建足球意识的价值

在训练过程中，确保球的个数和质量是至关重要的，也使不必要浪费时间的一方在后续的比赛中取得主动权，在进攻上更具优势，在比赛中取得事半功倍的效果；而另一方只能受迫于有着较好意识的一方，导致被动地防守或者盲目地进攻。其次，球场意识的培养可以帮助聋哑青少年更好地应用平时所学的技术。一般情况下，聋哑青少年通过模仿掌握一门基本动作是比较容易的，但是在赛场上如何高效地予以实施却相对困难。举例来说，当攻防双方处于决定比赛生死的紧要关头时，传球该往哪儿传，空传与否，如果空传，该传多高等都是临场问题，在此时一个微小的失误则会给球队造成重创，而保证这种情况下零失误的重要一点就是提升球场上的足球意识。

3 构建足球意识能力的过程

3.1 足球意识构成的理论支撑

在我们获取技能的过程中，陈述性知识和程序性知识都至关重要。首先，由陈述性知识打好基础，为程序性知识的自动化和程序化奠定一定的基础。当陈述性知识经历过成百上千次的练习后，就达到程序性知识的标准，进而形成自动化。这种由早期阶段的陈述性知识向成熟阶段的程序性知识转变的过程就是聋哑青少年足球意识一步步产生的过程。在这其中，前者为后者的产生进行了铺垫，后者则是前者的进一步延伸，是对前者的肯定和保留。在现代足球比赛中，陈述性知识到程序性知识的转变可以简单地分为3个阶段，即：认知阶段，了解与熟悉相关的技能知识；练习阶段，通过大量的练习打好基础；自动化阶段，各种行为和规范自动化，下意识地进行，并尽量减少其中所发生的差错。

3.2 足球意识能力构建的基本特征

3.2.1 构建过程的操作性 足球比赛意识形成过程的操作性特征，是指聋哑青少年在形成战术意识的过程中，必然要经过各种运动形式的练习过程和实际比赛过程，才能理解战术知识的内涵，掌握战术应用的技巧；只有亲身参与运动技能的实际应用过程，才能不断蓄积经验、逐步提高战术应用水平。

3.2.2 构建过程的阶段性 足球比赛战术意识形成过程的阶段性特征，是指聋哑青少年在单个内容和单个层次的战术意识形成过程中，必然地要经过某个发展过程，根据发展过程中的行为特征将过程划分为几个阶段，从而使得聋哑青少年能更为有序地、渐进地完成足球比赛战术意识的构建过程。同时，亦可以此来判断运动员在战术意识的某个层次上的发展水平及作为选择训练内容和方法手段的依据。

3.2.3 构建过程的层次性 足球比赛战术意识形成过程的层次性特征，是指聋哑青少年在形成战术意识的过程中，必然地要从战术知识内容和运动技能内容的低层次向高层次逐步发展，不可忽略某一个层次的学习而跨越到更高层次发展。不同层次学习内容的要求和获得过程中的学习手段，要依据聋哑青少年的具体情况进行选择。

4 聋哑青少年足球意识构建中的年龄层次

相关数据表明，聋哑青少年足球意识在构建的过程中明显存在着一个年龄层次的问题，存在着一个特殊的年龄段，在这其中，足球意识各方面都将会出现快速增长的现象，表现出显著发展的特点。同

时相关的理论工作也极大地支持了上述观点。发展心理学认为，尽管在同样的生活背景和相同的社会发展程度的前提下，人在不同的年龄阶段均表现不一样的阶段性和非平衡性。运动生理学对此也持赞成的态度，认为各项素质均有各自敏感发展的年龄阶段。因此，我们对这个问题进行探讨，以便为以后的研究提供参考。

投稿日期：2016-06-20

4.1 聋哑青少年比赛知觉、注意品质发展的年龄倾向

对不同年龄阶段的聋哑青少年，我们在足球意识的培养上要有针对性，要对其所不足的地方进行侧重加强。对U15聋哑运动员来说，掌握对主要信息的观察与把握成为足球意识构建的重点考虑内容，要求他们在训练上集中精力，不要被外界所不需要考虑的信息所吸引；而对U17和U19来说，改进比赛能力、加强与队友间的合作则是更加重要的。

4.2 聋哑青少年比赛技能应用的年龄倾向

在足球技能意识的运动方面，聋哑青少年也表现出一定的年龄层次。对U15阶段的聋哑运动员来说，他们在足球技能意识的运用方面，常表现出较强的目的性，目标比较明确，但是在临场上缺乏实际的应变能力，有时又不顾现实的复杂状况，做出一些不合理的技术动作，从而造成自身或他人的伤害，时效性不高；而U17和U19则不同，他们常常大赛经验比较丰富，在技能运动的合理性和应变能力的判断上较先前的U15有大幅度的进步。因此，针对不同年龄阶段的聋哑青少年，采用不同对抗程度的训练方法及要求，适时地发展聋哑青少年应用技能的对抗能力。

5 构建足球意识的训练策略和实际操作

5.1 基本知识和运动技能的分层发展

在聋哑青少年足球运动意识的构建中，我们一定不能忽视对比赛战术内容的建立。为此，分层建立足球意识的方法是不可小视的。足球意识的层次性建立就表明其必然是一个在空间领域内由低级向高级逐渐跃进的一个过程。具体说来，足球意识的层次性可以这样表达：在足球比赛学习和技能的获取阶段，从个人知识和技能开始，有意识地进行足球意识的培养，如对足球中战术意识的培养来说，在刚开始的时候，我们可以先进行选位和跑位战术意识的养成。倘若没有这一阶段的练习，就不可能对后者进行有效的把握和合理的运用。同理，在技能的培养上也是如此。不仅在内容上，教练员在聋哑青少年足球意识构建学习的时间上也要遵循这一原则，要充分地考虑到各个层次之间的练习与区别，发挥交叉与互补作用。千万不能因为低一级的内容没有熟练掌握，而放弃对高一级内容的学习，在低一级内容还没有掌握时，就要适时地引入高一级内容的学习，使得2个阶段的内容可以在培养中相互衔接和促进。这样做有利于聋哑青少年在认识上还不成熟的前提下提高对意识构建的理解，进而实现互通。

5.2 有阶段性的发展比赛意识能力

对聋哑青少年足球意识的构建，在每一个层次的学习和掌握上都不可避免地要经过一个从开始阶段经由实践阶段再到形成经验阶段这一个时间过程。下面以足球战术意识的构建为例，简论在这3个阶段中各自所需要做的工作。第1阶段：该阶段的主要内容就是要了解该战术的基本知识、应用原则和基本操作技巧；了解在比赛过程中经常运用的形式、区域、目的和效果。第2阶段：通过各种练习形式，使聋哑青少年进一步理解该战术应用的具体情境，提高临场的应变能力。此时，也可以附带着进行一系列提高聋哑青少年速度和难度的练习方法，加强各种战术应用的熟悉程度，尽快完成从训练到比赛的转变。期间，练习变化的形式可以考虑采取从不换位练习到换位练习、从不对抗的练习到对抗的练习、从小范围的练习到大范围的练习、从不变线练习到变线练习、从非正式比赛到正式比赛等。第3阶段：将先前2个阶段的略带理论方面的意识层面上的构建固定下来，转化为聋哑青少年大脑中稳定的比赛经验。该阶段主要是从比赛经验中来累计实现的聋哑青少年足球意识的提高，一但其缺乏场上比赛的场景和赛事间的复杂变化的刺激，就会使得原本已经快要固化的足球意识变得摇摇欲坠，在关键时刻将难以判断和决策自己的战术行动。这一阶段在有条件的情况下加大比赛交流的力度，增加其参与各种联赛和杯赛的机会。如果条件不允许，则应在平日的练习中多进行现场比赛环境的模拟，不断地在比赛中获取反馈信息，使得经验不停累加。

5.3 重视足球意识组成要素的综合发展

在聋哑青少年足球意识的构建中，单是将注意力放在青少年的体能训练上显然是远远不够的。实际上，足球意识的建构是一个由运动知觉、运动注意、运动记忆和运动决策能力多方面共同参与的过程，这个方面要相互配合，协调发展，共同作用才能实现足球意识的整体进步。为此，在构建聋哑青少年的足球意识中，我们要充分地调动自身的运动能力、运动记忆和运动的决策能力来完成意识的构建工作。例如，在平日的练习中，人为地构建一些能引起视觉变化的信号或者标志，使得聋哑青少年仿佛置身于真实的比赛中，弥补对运动注意和运动直觉的不足。

5.4 根据聋哑青少年身心发育特点加强足球意识的培养

聋哑青少年足球意识的构建在心理层面上也表现出一定的规律性。限于此规律性，如聋哑青少年在认识和发展水平上的非平衡性。在足球意识的构建上，我们要充分地考虑到聋哑青少年足球运动员的身心特点，制订一系列意识构建方案，在某一个年龄段有针对性地发展某项能力，这样可以最大程度上避免因为构建过早，或者构建过晚而造成的不良后果。在上述研究的基础上，我们对U18聋哑青少年可以侧重提高其全场的注意力和直觉水平；U17和U19则是提高其身体对抗性的关键期。

6 结 语

足球意识的构建是在聋哑青少年的头脑中逐渐形成的一种对客观事物的反映，是一种在反复练习中不断完善和提高的特殊能力。在聋哑青少年足球意识的构建上，教练员一定要考虑到各成员之间年龄上的差距，分阶段、分层次地进行足球意识的指导，并在适合聋哑青少年身心发展水平的前提下，实现足球意识构建过程中的全面发展。

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G843

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1674-151X（2016）08-021-02

杜红政（1990—），在读硕士研究生。研究方向：体育教学、民族传统体育学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.011