PBL教学法在中职护生内科护理教学中的应用研究

◆隋晓玉

(山东省烟台护士学校)

PBL教学法在中职护生内科护理教学中的应用研究

◆隋晓玉

(山东省烟台护士学校)

目的：探讨PBL教学法在中职护生内科护理学教学中的应用。方法：将56名中职护生随机分为对照组和观察组，对照组采取传统教学模式，观察组采取PBL教学法进行教学。比较护生对两种教学方法的教学效果评价。结果：观察组护生学习评价优于对照组。结论：中职护生在内科护理教学中应用PBL教学法可提高教学效果，有助于激发护生学习兴趣，培养自主学习和综合分析能力，增强自信心以及团体协作精神，有利于培养沟通能力。

PBL教学法 中职护生 内科护理 教学应用

以问题为基础的学习(problem-based learning，PBL)教学法是由美国神经病学教授Barrows首创，它的核心是以学生为中心的小组讨论式教学方法，强调从问题着手，学生去探索知识，并应用知识分析和解决问题，激发学习动机，实现教学目标。这种模式最早只是用于医学教育。近来，PBL教学法在护理教育中得到尝试。《内科护理学》是一门重要的临床护理专业课，是认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的学科，是一门理论与实践相结合的综合性学科，涉及解剖、生理、病理、药理等众多学科知识，涵盖内容繁多。2015年2月～2015年6月我校将PBL教学法运用在中职护生的内科护理教学中，取得一定效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料。2015年2月～2015年 6月选取本校护理中专学生 56例，其中男6例，女 50例，年龄 16～19岁，平均年龄 (16.±1.4)岁，将学生随机分为对照组与实验组，均为28例，两组学生入学后成绩、年龄、性别等基本资料间差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法。两组学生在第 2学年开设《内科护理学》，均由同一教师组织授课，将各系统中疾病进行分类，找出适合PBL教学的疾病，这部分内容对照组按照传统教学法授课，实验组按照PBL教学法进行学习，在学习内容结束后展开考核。实验组学生按照自愿分两组并以小组为单位，教师在课前进行案例设计，每个案例不局限于一种疾病，分三幕由三次课完成，由学生阅读案例，找出关键词，提出问题，教师作为引导者，引导学生按照学习目的将关键问题进行精简，然后由学生分工在课后通过教材、多媒体查找并收集资料，归纳总结后再次于课上集中讨论，分析问题，寻求解决方法及探索新知识，教师仅引导，适时指出不足，以培养护生整合知识、综合性分析问题的能力，最后先由学生自评，再由老师认真点评及总结，给予肯定及指出不足，学习结束。

1.3 评价指标。教学内容结束后对两组护生展开考核，考核内容主要以案例分析为主，均为选择题，其中除护理常规考核内容之外还涉及沟通技巧、应变能力、健康教育等方面，综合考评学生的知识宽度、综合分析、解决问题的能力，以及人文等方面。

2 结果

对照组考核成绩为(80.3±4.5)分；实验组考核成绩为(86.8±4.9)分，研究组理论考核与操作考核成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。

3 讨论

在当前医疗改革不断推进背景下，临床护理工作不仅需要护生具备丰富的理论知识，同时还应具备娴熟的护理技能，且护生的培养应向综合型人才的方向发展。护理教育重视培养护生的独立学习、综合分析能力。我校内科护理学部分内容应用PBL教学法进行教学，已显示出明显的优势。

3.1 利于激发学生的学习兴趣、主动性。众所周知，好奇心是产生兴趣的基础，PBL教学法中的案例，是在临床实际案例基础上教师加以修改，注重引起学生脑力激荡，激发护生极大的热情和兴趣，引导学生自己发现问题，并以问题为中心，积极查找资料，分析问题寻求答案，自己去解决问题，从而促使学生萌发学习动机、主动产生学习活动，注意力和兴趣被吸引到寻求答案的学习活动上。

3.2 有利于培养护生的语言交流、沟通能力。PBL教学过程中由每个学生发现问题，总结归纳，每个人都各抒己见，在这个过程中，教师鼓励、引导所有学生勇于发现问题，积极发言，积极参与，并及时修正学生语言交流、沟通时出现的不足，培养学生的语言表达能力以及沟通技巧。

3.3 有利于培养护生的分析能力、团结协作精神。PBL教学是以学生为中心的小组讨论式教学方法，以案例为基础从问题着手，护生提出问题后，既要独立查阅资料、探索知识，又要与同组成员探讨、合作，共同解决问题。中职护生多为独生子女，自我意识强，通过PBL教学，既锻炼了学生的独立分析问题能力，又增强了彼此的沟通协作精神，在整个课上、课下学习过程中，均以护生为主体，教师仅在关键点上对学生进行提示、启发、引导，适时为创造恰当的问题氛围。所有学习活动包括主持人、记录员等均为学生完成。同时也增强了学生的自信心。

当前中职护理专业的培养目标是临床实用型人才，要求护理人员在临床实践中能独立判断，作出决策，具备评判性思维的能力。在《内科护理学》教学中应用PBL教学法可有效激发学生的学习兴趣及主动性，有助于培养其语言交流能力以及沟通技巧，培养学生综合分析能力以及协作精神，增强自信心，值得推广。

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