大学生自主学习行为调查分析

◆孙慧哲 李 姝 孙大宇 颜 南

(沈阳医学院)

大学生自主学习行为调查分析

◆孙慧哲 李 姝 孙大宇 颜 南

(沈阳医学院)

大学生学习行为调查问卷结果显示，大部分的同学在学习中遇到问题都会通过百度百科和翻阅教科书等简单，便捷的途径来解决，并且传统的媒介和现代网络媒介不分伯仲，均受学生的欢迎；研究表明，该专业学生的自我导向学习行为还是很乐观的，学生在之前的学习行为的主观评价上可能有部分认识没有到一定高度，但是客观上的学习行为已经在逐步提高和改善，这与学校教育教学部分的管理分不开的。

大学生 学习行为 自主合作

学习行为是指学习活动和学习过程，受个人学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯等综合因素的影响。国外对学习行为的研究，一般是把学习行为置于一个狭义的概念范畴下进行研究，把学生的学习行为等同于学生的问题行为，主要研究如何改变和控制学生的问题行为。与国外有关学习行为的研究相比，国内的学习行为研究比较零散，正处于起步阶段。

1 研究对象

沈阳医学院某专业13级、14级、15级各100名学生，共300名学生。

2 方法

2.1 文献资料法

主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究分析形成对事实的科学认识的方法。在本研究中其价值在于能提供关于构建评价指标研究的基本理论、方法以及研究问题的背景资料等。

2.2 调查问卷法

随机抽取某专业13级、14级、15级的学生各100人进行调查，下发300份调查问卷，实收回294份，回收率为98%。

2.3 数据分析法

(1)应用Excel2003和SPSS22.0统计软件对专家咨询所得数据进行定量统计分析，计算算术均数、标准差、变异系数、百分率等，对各级条目及其权重进行筛选，确立计算专家的积极系数等。

(2)将回收问卷的数据录入Excel2003，应用SPSS22.0统计软件对学生问卷所得的数据进行定量统计分析，计算均数、标准差、百分数。

3 大学生学习行为调查问卷的结果

3.1 基本情况的调查

本次基本情况调查共抽查了294名某专业学生，分别对其性别、年龄、成绩优劣程度和奖学金情况进行了解。数据显示男生只有5人，女生289人，该专业男生远远少于女生；三个年级的学生人数差距不大，其中三年级学生比一、二年级学生略多，共102人(占34.7%)；成绩中等人数最多，共125人(占42.52%)，成绩优等人数占7.14%，成绩较差人数占6.12%，特征呈现为由中等向两极人数逐步减少趋势；60%的学生都能得到奖学金，并且从一等奖学金到三等奖学金人数逐级递增(见表1)。

3.2 学习时间

在对自学时间的调查中，更进一步的了解学生周一到周五的自学时间、双休日或节假日期间的自学时间、每天在校上课时间和每天使用互联网学习时间的具体情况。结果显示，学生在周一至周五的自学时间集中在1～2小时(含1小时)或不足1小时，占比均为37.07%；节假日期间和每天使用网络进行的自学时间多在1小时以内，占比分别为40.47%和47.28%；学生每天在校上课时间多在6小时以上，占比40.14%，在4～6小时之间的占比28.91%。数据表明接近4层的学生在课后开展自学的时间很短，利用互联网学习的时间也很短(见表2)。

3.3 利用媒介学习

使用媒介进行学习的结果可见：在课程学习中使用百度百科的人最多，占比达64.63%；而喜欢通过教材来学习的人仅次之，占比达60.88%；喜欢利用笔记来学习的人数达第三，占比达57.82%。此外，网络学习平台、课程授课录像或录音、参考书、网络搜索等途径也备受学生青睐。通过结果分析表明学生喜欢利用简洁、快速的媒介进行学习，并且传统的媒介和现代网络媒介不分伯仲，均受学生的欢迎(见表3)。

大学生教育倡导自主合作探究式学习，学生不再被动接受知识，成为学习的主体，在学习内容上、学习方法等都需要有很强的独立性和自主性，最终培养学生分析解决问题的能力。但是在高中体制下，衡量一个学校学生情况的重要手段还是各种考试的成绩，因此很多学校为了提高学生的成绩，直接向学生传授知识而忽略学生学习的过程，从而就出现很多名义上是在自主探究，实则仍在以讲授来学习，于是学生就出现压抑、厌学。想要长远改变学生学习方式，学校的观念一定要跟上，教师和学生都应该转变观念。教师应该在教学方法和教学手段上进行转变，深刻领会教学最终目的是提高学生学习兴趣。在整个教学过程中，教师所起的关键作用是引导学生进行自我导向学习，而不是仅仅作为知识的传授者。

[1]Durbrow，E. H. .Learning Behaviors，Attention and Anxiety in Caribbean Children：Beyond the‘Usual Suspects’ in Explaining academic performance.School Psychology International，2000，(21)：242-251.

[2]宋志燕，梁彦清.学习信念及其对学习行为和学习动机的影响[J].长治学院学报，2009，(03)：67-69.

[3]元帅，邹军华，刘丹.基于网络学习平台的在线学习行为分析与评价[J].中国教育技术装备，2013，(15)：27-28.

[4]孙海民.个性特征对网络学习行为影响研究的关键问题探究[J].电化教育研究，2012，(10)：50-55.

课题项目：

1.2015年辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究立项课题(课题编号：PJHYYB15242)。

2.沈阳市教育局/沈阳市教育科学研究“十二五”规划课题(课题编号：2015-198)。