PDCA循环在教师教学反思过程中的应用

柴世学

（大理大学护理学院，云南大理 671000）

PDCA循环在教师教学反思过程中的应用

柴世学

（大理大学护理学院，云南大理 671000）

教学反思是教师专业化成长的重要环节，对促进教师的专业化发展具有重要的作用。PDCA循环是用于提高管理质量和管理效益所进行的一种科学化、标准化、程序化的管理方法。将PDCA循环法引入到教师的教学反思过程中，可以提高教师教学反思的主动性和积极性，提高课堂教学的效果，进而提高教师的专业素质，促进教师的专业化发展。

PDCA循环；教学反思；应用

美国心理学家波斯纳认为，如果不善于从经验反思中吸取教益，那么20年的教学经验也许只是对一年工作的20次重复，不可能有什么改进，这句话充分说明了教学经验反思在教师成长进步中的重要作用。教学反思具有完善教师教学设计、改进教师教学行为、提升教师教学能力、促进教师专业化发展的功能，它是实现教师专业化成长的重要途径，必须贯穿于教师教育、教学过程的始终〔1-2〕。而PDCA循环是在管理活动中，用于提高管理质量和管理效益所进行的计划、执行、检查和处理的循环过程，是一种科学的、系统的思维方式和管理方法，是一种程序化、标准化、科学化的管理工作程序〔3-4〕。将PDCA循环引入到教师教学反思的过程中，对于提高教师自身的课堂教学效果、保证教学质量的稳步提升及提高教师的专业素质具有重要的理论和实践意义。

一、反思、教学反思与PDCA循环的含义

反思和教学反思的含义，不同的专家学者有不同的认识和理解。英国学者洛克认为：反思是人对获得观念的心灵的反观自照〔5〕。美国教育心理学家杜威认为：反思是一个审慎的、能动的认知加工过程，是对个体观念和行为的再加工过程〔6〕。《辞海》里关于反思的定义则是：“反思是对自己的思想和心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述”〔7〕。笔者认为反思就是自己自觉地对自己过去的思想、观念、心理感受和行为进行回顾、理解、思考、感悟、判断和总结，含有对过去的体验进行“内省”和“反省”之意。

那么在教师的教育教学活动中，反思的含义又有什么不同，教学反思又该如何定义呢？赵智勇认为，反思是指教师在自己的职业活动中，站在自己认知的高度，自觉地把自己的教学活动作为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、教学决策以及由此而产生的教学结果进行认真的审视、评价、反馈、控制、调节和分析的行为〔5〕。吴舸认为教学反思是教师在教学前、教学中和教学后，对自己的教学经验或行为加以审视、分析、批判和调整，进而改进自己的教学，达到更好的教学效果，促进自身专业化成长的过程〔8〕。王兵则认为教学反思是指教师为实现有效的教育教学，借助行动研究的方法，对自己所作出的教学行为、教学决策以及由此产生的教学结果进行积极的思考，并寻求多种方法来解决教学问题的过程〔2〕。由此可见，教学反思就是一个从发现问题，到分析问题，再到解决问题的过程，这是教师专业素质持续发展的重要过程〔5〕，其作用不言而喻。波斯纳提出的教师成长公式：“成长=经验+反思”和我国著名心理学家林崇德提出的：“优秀教师=教育过程+反思”之所以得到大家的普遍认同，就是因为大家都认识到了教学反思在促进教师专业化成长过程中的重要作用〔9〕。笔者认为教师的教学反思就是教师对自己的教学行为、教学过程进行全面的、系统的反省和深层次的思考，进而探索解决其中的各种教育教学问题的有效方法，它不仅仅是教师个人对自己教学过程的简单回顾与经验总结，还常常需要对整个教学过程和行为进行审视、评价、控制和分析，及时发现问题、分析问题和解决问题，这是教师专业化成长的一个非常重要的环节。

PDCA循环最早是由美国质量管理专家戴明博士提出，PDCA分别指计划P（Plan）、执行D（Do）、检查C（Check）、处置A（Action）四个阶段，按照这四个阶段周而复始地进行工作，就称为PDCA循环〔3，10-13〕。整个循环的过程就是一个发现问题、分析和解决问题的过程，是人们在管理实践中形成的一种基本的管理理论和实践方法。将PDCA循环的观点动态应用到教师教学反思的过程中，按照计划、执行、检查、处理的原则进行内省或反省，可以防止教学反思的孤立、片面和不到位。同时，通过PDCA循环才能形成一个动态闭合的回路，经反复多次的循环才能够使教师的教学反思呈现出阶梯式前进、螺旋式上升的状态，从而不断提升教师的教学能力，改进教师的教学行为，提高教师的教育教学效果和水平，促进教师的专业化发展。

二、教学反思的特征与PDCA循环的关联

王兵〔2〕提出的教师教学反思的几个基本特征，与PDCA循环的四个阶段有着明显的联系。特征一：教学反思的问题性。教学反思都是针对教学过程中存在的或新出现的问题，以及如何解决这些问题而进行的反思，符合PDCA循环过程四个阶段中第一阶段的要求，只有先通过对自己的教学行为和过程进行反思，找出自己在其中存在的问题，然后才会去分析产生问题的原因，进而确定解决此问题要达到的目标，再针对主要原因和目标要求，制订相应的行动计划。特征二：教学反思的主体性。教学反思的主体是教师，是教师自主、自发、自觉、自律的行动。在教学反思中，教师自发地、自觉主动地去思考自己教学中存在的问题，分析自己的教学行为和教学方式、教学理念和教学现况，寻找自己教学中的失误和不足，充分发挥教学的自主性，自觉主动地采取改进行动。说明教学反思在PDCA循环中，需要教师自己按照预定的计划和措施，自觉采取具体的行动来组织实施。特征三：教学反思的研究性。教学反思是教师对自己的教学过程进行自我研究和反思，教师要用批判性的眼光自觉、主动地审视自己的教学行为。说明通过PDCA循环进行教学反思，需要对实际教学实施情况进行研究和检查，将实际教学效果与预计的教学目标作对比性分析，寻找教学过程中的问题，并研究和实施具体的改进措施。特征四：教学反思的实践性。教师的教学反思是在具体的教学实践、教育教学活动中进行的一种行动性反思，需要紧密结合教学实践活动，PDCA循环必须应用到教师具体的教学实践之中，教师的成长也必须通过教师的多次教学实践才能实现。特征五：教学反思的过程性。教学反思需要以教师自己的整个教学过程为思考对象，不断地进行思考、分析、研究和修正，它与PDCA循环的四个阶段一样，都是一个过程。教师只有自觉主动地，经过反复多次PDCA循环的过程，才能逐渐提高自己的教育教学效果，最终成为一名专家型的教师。

三、PDCA循环在教学反思过程中的具体应用

将PDCA循环管理的方法引入到教学反思过程中，可以使教师的教学反思逐步走上规范化、制度化和科学化的轨道。

（一）P（Plan）计划阶段——制订教学实施计划和目标

通过对教师教育教学过程的反思，发现问题，提出目标，制订合理的、切实可行的计划，包括制订学校教学工作计划、专业培养方案、课程教学大纲，再根据培养方案、教学计划和教学大纲、具体的教材和教学内容等进行教学前的前瞻性反思，提出合理的、切实可行的课堂教学实施计划和目标。同时，每一次教学都必须结合不同学生的特点，有的放矢地进行教学设计，制订或撰写出切实可行的教案和讲稿，具体包括教学的目的要求、教学内容、教学重点难点、时间安排、教学方法、需要使用的教具以及需要学生思考的问题等各个方面。这个阶段要以教师原有的教学实践经验和对学生的了解、对教材的把握为基础，它有助于提高教师的预测能力和设计能力，能够使教学前的前瞻性反思成为一种自觉的实践活动。

（二）D（Do）执行阶段——严格按照教学计划和目标实施教学

在教学过程中，教师必须依据制订好的课堂教学计划和目标来实施教学。为了取得较好的教学效果，教师还必须进行教学中的即时性反思，对教学计划执行情况进行监督与控制〔10〕。也就是在上课过程中要自觉地、持续不断地进行自我观察和思考，通过自我监控、自我调节和自我评价，根据当时的实际情况对预设教案进行酌情调整，对生成性问题进行恰当的处置，以确保教学取得真正的实效。这样做还有助于发挥教师的教学机智，提高教师的教学调控能力。

（三）C（Check）检查阶段——对教学的结果和效果进行检查

每一次教学任务完成后必须进行回溯性反思，这种教学反思是以课堂上发生的事实为依据在课后进行的反思。即教学任务完成后，对是否实现了预定的目标和达到了预期的教学效果，哪些工作落实得好，哪些还需要进一步改进等问题必须通过回溯性反思和检查来实现。所以，教师必须应用批判性思维，反思课堂教学过程中的优点和不足，对教学进行认真的回顾和总结，这样才有助于提高教学评价能力和总结经验教训的水平。

（四）A（Action）处理阶段——对经验教训进行处置

经过对计划方案的实施和检查之后，还要进行总结和处理工作，即对本次教学中好的部分、已经成功的内容和方法要予以保留，在今后的教学过程中继续执行和推广；对教学过程中出现的问题和不足，要找出导致问题的原因，思考有效的改进措施，在下一次或下一轮教学中进行改进和补充，使其更加完善。然后再进行新一轮的PDCA循环，再总结、改进、完善、提高。这样不停地、周而复始地运转，必然会促使教师的教学质量、教学水平和教师的专业素质逐步得到提升。

四、将PDCA循环应用到教学反思过程中需要注意的问题

（一）PDCA四个阶段是一个连续统一的整体，缺一不可

虽然PDCA循环分为四个阶段，但各个阶段之间并不是截然分开的，而是紧密衔接的一个整体。有了计划必须实施，实施以后必须立即检查，检查过后必须马上总结、分析，找出问题，加以解决，并把没有解决好的和新出现的问题转入到下一个PDCA循环当中，如此周而复始地运转〔10〕。四个阶段缺一不可，循环中断，教学反思就不能取得真正的实效，也就无法达到提高教师专业素质的目的。

传统分析仪表运行时，操作人员通常会过量加药来保证其正常运行。例如锅炉给水反渗透ORP值控制还原剂的加入量，循环汽水ORP值控制加氨量等。智能分析仪表信号稳定可靠，药剂的用量更为精准和稳定，避免了因人工操作而产生的加药量不准确、调控不稳定和加药时机不科学等问题，从而有效控制药品消耗，使废液排放指标更为合理、环保。

（二）大环套小环，小环保大环，相互促进，共同提高

对每一位教师来说，整个学年或学期的教学是一个大的PDCA循环；每一门课程的教学是一个中的PDCA循环；每一次课程内容的教学则是一个小的PDCA循环，这样大循环套中循环，中循环套小循环，小循环的问题解决好了，有利于中循环中教学问题的解决，中循环的问题解决好了，有利于大循环中教师教学效果和教学水平的提高，进而保证教学反思取得真正的实效。

（三）阶梯式前进、螺旋式上升的循环提高

PDCA循环不是停留在一个水平上的简单重复，而是阶梯式前进、螺旋式上升的，每循环一圈就是一个教学周期，就前进一步。PDCA循环的思想精髓就是“永远不满足于现状”〔14〕。因此，每循环一次，就要解决一些问题，就意味着前进了一步，教育教学水平就有了新的提高。所以，将PDCA循环管理方法应用到教师教学反思过程中，一定要做到持之以恒，通过反反复复不断的改进、完善和提高，才能够使教师的教学反思逐渐走上制度化、科学化、规范化的轨道，教师的教学质量、水平，以及教师的专业素质才会逐渐得到提高。

从上述的分析可以看出，整个教学反思的过程，就是一个PDCA循环的过程。在实际教学过程中，教师可能会遇到各种各样的问题，有的问题可能可以一次性解决，但有些问题的解决还必须循序渐进、逐项逐步地解决。因此，教师必须使教学反思成为一种习惯，通过反反复复的PDCA大、中、小循环，反复制订切实可行的计划和方案，并对计划方案的实施、执行情况和执行效果进行检查和反思，查找存在的问题，对不符合目标要求的，提出改进措施；对取得一定成效的，予以肯定、保留和推广，这样才能够促进教师的教育教学水平和教学效果的提升，进而促进教师的专业化发展。

〔1〕马文杰.教学反思：教师专业成长的应然选择〔J〕.教育探索，2012（10）：87-89.

〔2〕王兵.教学反思：教师专业化成长的一种重要途径〔J〕.黑龙江教育学院学报，2007，26（7）：43-44.

〔3〕李继平.护理管理学〔M〕.3版.北京：人民卫生出版社，2012：228-229.

〔4〕陈洁.PDCA循环原理在高校教师培训工作中的应用〔J〕.淮海工学院学报（社会科学版），2013（11）：47-49.

〔5〕赵智勇.教学反思：促进教师专业化发展的有效途径〔J〕.佳木斯大学社会科学学报，2009，27（3）：91-92.

〔6〕金玉荣.谈“即时反思”及其在高中思想政治课中的运用〔J〕.教学月刊：中学版（教学管理），2006（5）：37-38.

〔7〕夏征农.辞海：1999年版缩印本〔M〕.上海：上海辞书出版社，2000：320.

〔8〕吴舸.教师教学反思行动的现状分析〔J〕.教学与管理，2011（3）：53-54.

〔9〕王淑梅.中职教师如何进行教学反思〔J〕.太原大学教育学院学报，2010（2）：45-49.

〔10〕柴世学，薛军霞，王正银.护理管理学〔M〕.北京：教育科学出版社，2015：173-174.

〔11〕蒋保涛，周莉莉.PDCA循环法在提高“双师型”教师下企业实践质量持续改进系统中的应用〔J〕.中国校外教育（下旬刊），2013（5）：113.

〔12〕朱丽琴.PDCA循环在临床带教中的应用〔J〕.中国高等医学教育，2011（10）：105-106.

〔13〕蒋洪伟.PDCA循环在生产运作管理教学质量改进中的应用〔J〕.课程教育研究（新教师教学），2014（3）：3.

〔14〕池永明.PDCA管理循环法在高校教学管理中应用〔J〕.内蒙古财经学院学报（综合版），2012，10（5）：15-18.

The Application of PDCA Circulation Method in Teaching Reflection

Chai Shixue
（College of Nursing,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

In teacher's professional development,teaching reflection plays an important role among other aspects.Meanwhile,the PDCA circulation is a scientific,standard and programmatic management system for improving the management quality and benefit. The introduction of PDCA circulation can largely promote teaching reflection's initiative and enthusiasm,thus fundamentally enhance the education result and the quality of classroom teaching,as well as the teacher's professionalism and growth.

PDCA circulation;teaching reflection;application

G64

A

2096-2266（2016）11-0091-04

10.3969∕j.issn.2096-2266.2016.11.018

（责任编辑 刘英玲）

2016-04-01

2016-06-16

柴世学，副研究员，主要从事护理管理和学生管理研究.