关于Flash动画制作教学改革研究

王征录

摘要：《Flash动画制作》是高职计算机专业学生的一门专业必修课程，该课程在网络动画、多媒体课件、游戏制作、网站设计等多个岗位都会应用到，并且起到关键的作用。所以学好Flash动画制作这门课程非常重要。那么作为教师，怎么样让学生很好地学好这门课程，是笔者这么多年从事该课程教学过程中一直在思考的一个问题。下面是笔者就这些年来关于《Flash动画制作》教学改革所做研究的一个总结。

关键词：Flash动画制作；教学；改革

1Flash动画制作在市场上的需求分析

随着网络动画、多媒体课件、游戏制作、网站设计的全面发展，培养一批熟练掌握相关的基本知识，具有动画艺术创作的基本技能，能从事网络动画、多媒体课件、游戏制作、网站设计的应用技术型复合人才，已经成为非常迫切的需要。但从目前情况看，我国这方面人才的培养步伐远远滞后于人才需求，而且缺口比例较大。高职院校的计算机专业正在为市场提供大量的实用型人才，而Flash动画制作这一门课程是该专业的必修课程，高职院校要求有高质量的教学，旧的教学体制已经不能适应现阶段的市场变化需求，就要求任课教师形成新的教学思想，在教学的过程中不断改进教学方法。

2以“学”为中心对Flash动画制作进行教学改革

在传统的教学模式中，教师在教学的过程中扮演着主导者的角色，也一直是在以“教”为中心，“填鸭式”教学、“灌输式”教学、“搬运式”教学等传统方法也是很多老师在采用的教学方法。而这些教学方法把教师放到了主导地位，不管学生能不能接受，老师都会把知识强行教给学生。传统的教学已经逐渐显露出了它的弊端与不足，尤其在职业院校中，传统教学方法方法的不足已经充分暴露了出来。在高职院校中，主要是培养学生的专业技能和动手能力，大部分学生对传统的教学方法不感兴趣。在多年的Flash动画制作教学过程中，我尝试着将以“教”为中心转变为以“学”为中心，通过不断的实践与摸索，发现以“学”为中心更适合我们职业教育的教学模式。

以“学”为中心，总结为以下两点。

（1）以“学生”为中心。以学生为中心就明确了在教学的这一过程中，把学生作为主体，要求我们在教学的过程中不断去分析学生的各项情况。教学前，要分析学生们的构成成分，看有多少学生是从高中考进来的，有多少学生是通过对口升学进来的。同时还要分析学生们有关的基础知识情况。在完成这两项分析之后，我们就可以有针对性的来制定教学计划，教学计划的制定要照顾到不同基础的学生和不同结构的学生，这就要求我们必须针对不同基础和不同结构的学生分别做出教学计划。教学中，要分析学生们对知识的掌握程度，分析学生学习的兴趣。在分析了学生对知识的掌握程度后，就可以很好的调整教学的进度和难易程度。在分析了学生的学习兴趣后，就可以针对学习兴趣不高的学生来进行干预和引导，培养学生的学习兴趣。教学后，要分析学生们的学习效果，对学习效果不好的学生，要帮助他们查找原因，总结没学到或没学好的知识，然后再对这部分学生进行补习。

（2）以“学习”为中心。学习在这里不光是指学生的学习，同时也包括教师的学习。要想让学生把知识和技能学好，教师就必须不断去学习，首先要更新自己的知识内容，除了要掌握Flash动画制作课程的理论知识之外，教师还要具有很强的实践能力，同时还要了解与Flash相关的市场需求情况，找出市场需求所支撑的知识内容。这样才能够在教学的过程中把握好学生学习的方向。然后才是学生的学习，让学生主动参与到教学的过程中来，把学生作为学习的主体。在这一个过程中，教师要做的就是要激发学生的学习兴趣，明确学生的学习任务，提出学生的学习目标，跟踪学生的学习过程，解答学生的学习疑难，纠正学生的学习错误，评价学生的学习效果。学生在这一个过程中要做的就是在教师的引导与跟踪下，主动地去学习，通过学习Flash动画制作教程和查找各类教学资料和网络资源来掌握相关知识，通过不断的操作实践来掌握相关技能。

3以职业为导向对Flash动画制作进行教学改革

职业院校的学生毕业后所从事的工作岗位是技术性较强的，这就要求学生在学习的过程中必须具备专业技能。所以在进行Flash动画制作的教学改革时，笔者将职业作为教学改革的导向。网络动画、多媒体课件、游戏制作、网站设计等岗位都要求学生掌握Flash动画制作知识，那么就要对这些工作方向和它们的特点进行分析，提出了Flash动画制作所支撑的岗位职业能力。这些支撑岗位能力的知识内容在教学过程中必须提升到核心的地位。只有熟练掌握了这些核心内容，才能够和实际工作岗位进行对接，以全面满足生产企业、科技进步与劳动就业的需要。

Flash动画制作课程的主要任务是培养学生对Flash软件动画制作的操作进行全方位的了解，掌握Flash动画制作操作流程的基本知识，了解现阶段Flash网络动画的现状及发展趋势，掌握Flash动画的制作方法与技巧，从而把所学的基本知识运用到动画片的制作之中。通过与岗位对接，Flash动画制作的核心学习内容主要分成六大模块：即Flash动画制作的基础知识、逐帧动画的制作方法、形状补间动画的制作方法、动作补间动画的制作方法、遮罩层动画的制作方法以及引导层动画的制作方法。这些核心学习内容对岗位所需技能起到了支撑的作用，要作为学生学习过程中的导向。

4以Flash动画制作的教学内容为载体进行教学改革

在传统的教学过程中，教材的内容就是教师教学的内容。但通过多年的教学，笔者发现只把教材上的知识作为教学内容是远远不够的。首先，教材质量的好坏和编写教材的人员水平和责任心有很大的关系。不是所有的教材都是好教材，而不同教材的侧重点也不一样，一本教材也不可能做到面面俱到。所以在Flash动画制作的教学改革中，将教学内容作为教学改革的载体。

教学内容改革的思路就是：教材只能作为教学内容的一个参考，把教学内容提高到课程内容的高度，根据对职业能力分析所提出的支撑知识内容来完善教学内容。教学内容的完善必须通过查看多本教材、查找相关资料（包括网络资源以及企业最新使用的技术内容）。那么在设置Flash动画制作这门课程的教学内容时，不是单单以一本教材作为参考，而是以多本教材作为参考资料，同时在网上查找了大量的资料，还通过与从事相关岗位工作的企业技术人员进行交流来完善Flash动画制作的教学内容。在完善了教学内容之后，将教学内容进行了整合，形成了自己的教学资料。

5以Flash动画制作的实际项目制作为目标进行教学改革

学习Flash动画制作的目的就是要让学生能够从事相关的岗位工作，那么在进行教学改革的时候，把学生能够制作实际项目作为了教学改革的目标。只有达到了这一目标，才能够看作学生学好了这门课程，这也是检验这门课程教学改革是否成败的关键。所有在Flash动画制作的教学过程中，非常重视学生的实验实训。对学生实验实训的过程进行了严格的管控，以保证学生实验实训的效果，达到提高学生动手能力、提高学生Flash动画制作技能的目标。在实验实训的过程中，首先布置了实验实训的项目，对学生进行分组，要求学生在规定的时间里去完成实训项目，在完成项目的过程中，同一小组的学生可以互相帮助，不同小组之间的学生可以互相交流学习，不懂的地方可以自己查找资料或问老师。在学生完成项目后，当堂对学生完成项目的情况进行评价。评价的过程分成学生自评，也就是由学生自己把完成实验实训项目的过程及效果来进行评价；然后是互评，即由其他小组的同学来进行评价；最后是教师来进行评价，教师要对每组的项目完成情况进行点评，表扬学生完成得好的地方，同时要指出需要进行改进的地方。评价完成后将相关资料进行整理，方便学生以后来对自己的学习过程进行查找，也方便教师期终来对学生做出整体评价。

6结语

通过这几年来对Flash动画制作这门课程进行教学改革，学生学习这门课程的积极性和兴趣也有了明显的提高，同时教学效果有了明显的提高。学生不但掌握了Flash动画制作的理论知识，同时也掌握了Flash动画制作的技术技能。毕业后在工作岗位上能够快速的上手，学生也很受用人单位的欢迎。