微课程在高职体育课程教学中的应用研究

刘秋珍

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)

微课程在高职体育课程教学中的应用研究

刘秋珍

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)

微课程是信息技术与教育相结合的产物，随着信息技术在教育领域的广泛应用，微课程这种新型教学模式也受到人们的广泛关注，我国高职微课程教学平台建设也不断发展完善。文章从微课程的概念入手，分析了微课程的特点与优势，就微课程在高职体育教学中的应用及其意义进行了全面探讨、总结，以期能对高职体育微课程教学资源平台建设和微课教学有所帮助。

微课程；高职；体育；课程教学；应用

随着信息技术的发展和各种移动终端设备的出现，人类社会也进入了“微”时代。在教学领域，以信息技术为依托，进行新型教学资源开发和共享，也成为新的教育发展趋势，微课应运而生，微课程在全球范围内逐渐兴起。体育是高职课程体系的重要组成部分，高职体育教学肩负着学生健康人格培养、体育技能教育的重任。在“微”时代，如何进行微课资源建设并将微课应用到体育教学中去，对高职体育来说是一个严峻的挑战。

一、微课程的概念与特点

1.微课程的概念

微课程简称微课，微课程指按照教学目标和教学实践要求，以教学视频为载体，围绕某一特定知识点或教学环节而创设的教学资源结合体。微课程的概念最早由美国教学设计师David Penrose提出，微课程在形式上以教学课件、图片、视频为主。从本质来看，微课程是在建构主义方法之上形成的课程资源形式，不同的是，这些课程资源要以某些小知识点为主，即微课属于一种碎片化的教学资源。从技术的角度来讲，微课是多媒体技术在教育领域的应用，微课主要用于移动学习和在线学习。虽说微课在制作和使用方面同样要涉及素材选择、课件设计、练习测评、教学反馈、技术支持等方面的内容，不过相对来说，与传统教学资源相比，它在教学生态环境营造方面的作用也是非常显著的。

2.微课程的特点

微课程具有以下特点：(1)时间短，内容单一。即微课的时间多控制在10分钟之内，且以5-8分钟为最佳。再则，为了达到一定的学习效果，保证学生能够在有限的时间内集中注意力，微课内容大多非常集中。(2)容量小，使用方便。微课主要在电脑、移动设备(手机、平板)上使用，许多微课制作成视频其大小也不过几十兆，为学生下载学习和在线使用都提供了方便。(3)主题突出，目标明确。微课要以一个知识点为中心，传统教学模式所看重的情感、态度、方法等问题在微课中都被压缩或省略，微课目标更加明确、具体，内容指向也更加细致。(4)资源多样，情境真实。视频是组成微课的核心要素，此外，微课构成要素还包括教学反思、专家点评、练习测试等，内容丰富，资源形式多样，能为学习者提供真实逼真的学习情境。再则，微课具有半结构化、开放性、易于扩充等特点，其内容可以根据教学需要而不断更新和完善，资源生成具有动态优势。教师可以根据教学实际，不断丰富微课程的内容。

二、高职体育教学困境及微课教学优势

1.高职体育课程教学困境

受中小学体育教学基础薄弱、应试教育思想影响，我国高校体育教学有着先天不足的弱势，尤其是高职体育在学生兴趣培养、教学模式等方面更是存在诸多问题，如体育培养目标非常宽泛，目标指向模糊；体育课程设置不合理，体育教学内容以体育理论知识、体育技能和竞技体育项目为主，学生学习兴趣、终身体育意识培养不受重视；教学形式单一，师资力量短缺；体育教学氛围不足，教学设备不完善，学生体育社团发展、校园体育活动开展存在较大的困难。这些，都严重影响了高职体育教学质量，影响了学生对于体育精神、阳光体育的看法和认识，不利于学生全面发展。

2.高职体育微课应用与教学优势

(1)教学内容多元化

长期以来，我国高职体育教学深受苏联教育理念影响，采用的都是传统教学模式，走的是以运动技能、技术为主导的“技术教育”道路。在体育教学中，教师严格按照教学大纲来进行体育基础知识、竞技体育项目教学，并且教学过程要围绕系统的教学理论来进行。在这种教学模式之下，受学时、教学场地、师资安排等因素影响，学生只能选择一项自己感兴趣的体育科目，学生学习需求难以得到满足。微课程被应用到体育教学中后，教师可以利用各种网络资源，将先进教学理论、教学成果应用到教学中去，体育教学内容更加多元化。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择多项体育科目来学习，也可以利用微课进行在线学习，体育教学内容的选择范围更加宽广。

(2)师资力量强大，课时安排灵活

在常规教学中，确切的说是在体育微课教学大范围出现之前，体育教师在体育教学中处于核心地位，教师个人的教学能力、教学风格、教学方法决定了教学的最终效果。在传统体育教学中，课时安排较为固定。为了在有限的时间内按时完成教学任务，教师不会对教学内容进行多次重复。学生只能在既定范围内接受一个教师的教育和辅导，他们没有更多的渠道去接触不同风格的教师。微课程出现后，这一状况很快发生了改变，教师可以借用同行教学成果，也可以借鉴国内外名师名家的教学方法来教学。学生也拥有了更多的机会、更多的渠道去了解其他教师的教学情况。在课时安排上，微课所占时间有限，教师可以自由安排微课时间，并且，学生这节课没有掌握好的内容，教师可以在下节课重新再讲。

(3)教学效果明显，教学反馈及时

“一刀切”是我国传统体育教学模式，但是，学生的知识积累、能力层次各不相同，“一刀切”的教学模式不仅无法满足学生需求，还会影响教学效果。在教学中，我们常常会看到这样的现象，教师在台上卖力讲解，学生在下面开小差，师生互动状况和教学效果都很差。微课程的出现，使因材施教成为可能，教师可以结合学生学习规律、兴趣爱好、能力层次来选择不同的教学内容，安排不同的教学任务，教学效果也得以提高。与此同时，微课程也为学生微反馈、微评价提供了便利，学生可以借助信息渠道进行教学评价，反馈学习意见，师生教学互动也更加便捷、频繁。

三、微课程在高职体育教学中的应用

1.应用形式

(1)在线学习

微课程具有资源丰富、形式多样、形象具体生动等特点，在高职体育教学中，广大师生可以以自主在线学习的形式来利用微课程。如在跳远和篮球教学中，教师通常要采用知识讲解+动作示范的形式来教学。不过，即便对理论知识掌握的足够熟练，在动作示范时，由于许多动作都是在瞬间完成的，教师不一定会解释清楚，学生也不一定能看得清楚、听得明白。教师如果能用微课程的形式将动作瞬间以视频慢放的形式展示出来，必能加深学生的感性认识，提高教学效率。再则，教师还可以将视频上传至网络教学空间，供学生在线学习使用。

(2)课堂教学插入

微课程的出现，使得体育教学的开放性大大增强。在体育课程教学中，教师可以在相关知识讲解或重点难点教学中，插入微课程资源，以画面优美、文字简洁生动的图片、视频来配合课堂教学。如在篮球比赛规则讲解中，教师可将与之有关的故事以视频的形式进行播放，或将相关规定以文字、图片的形式展示出来，并配上语音解说，加深学生对知识的认识和了解。

(3)课后巩固与锻炼

课后练习是课堂教学的延伸和补充，传统的课后练习以书面作业、课外作业为主，但是，在微课程出现后，高职体育教师可以将自己制作好的微课程视频上传至学习网站供学生使用。学生则可以利用现成的微课程资源来进行自主学习、开展合作学习，如在体育动作学习中，学生可以先将资源下载下来，然后仔细认真学习相关动作，或在教师安排好课后学习任务后，利用网络搜集与微课程资源相关的素材和资料，以更好地完成学习任务。

2.高职体育微课程类型

高职体育微课程类型主要有演示型、讲授型、表演型、练习型四大类。其中，演示型微课程指微课程内容以知识呈现、动作演示为主，这类微课的内容可以通过感官直接感知，这类微课程主要适用于复杂的动作、系统性的知识讲解中，如教师可以通过细节划分、动作分解将复杂的动作展示给学生，学生可以通过此类微课程获取更多的感性知识。讲授型微课程指以语言信息传递为主的微课程，这类微课程主要适用于动作要领、动作原理讲解，是最常见的一种微课程方式。表演型微课程指以欣赏教学为基础，由教师组织引导学生进行内容观看和表演的微课程类型。表演性微课程的内容主要分两种，分别是教师示范表演和学生示范表演。这类微课程可以真实再现各类体育活动，也可以为校园体育活动组织、体育竞赛等提供资料和依据。教师可以将自身表演录制下来，制成微课程，也可以将学生表演录制下来，供大家欣赏和使用。

四、高职体育微课程教学要义

1.重视微课程制作

微课程虽然短小精悍，但是其作用却不容忽视。在高职体育教学中，微课程制作是微课程教学的基础。要想制作出目的明确、内容科学、价值较高并且适合特定播放格式的微课程，教师需要做好各种“功课”，如教师要认真选题，要利用各种渠道进行资源整合，如利用网络找到适用的资料，并对资料进行加工、组合等。再则，教师还要思考如何能使微课程信息与学生逻辑思维方式保持一致，合理掌控好微课程的时间长度等等。总之，教师在这一过程中要目标明确、思维清晰、面面俱到。因此，可以说，制作和使用微课程，对教师来说也是一个不错的锻炼。

2.与课堂教学结合要巧妙自然

微课程作为一种新型教学资源，在高职体育教学中具有重要的应用价值，但是微课程也不是万能的，尤其是在高职体育教学中，教师既要注意微课程的内容和形式，还要避免微课程插入、使用过于生硬。这就要求教师在做好常规教学的同时，充分认识到微课程的内涵和价值，并将微课程制作和使用与重点难点教学结合起来，利用微课程对常规教学进行有益补充，并注意微课程使用的时间、程度和问题，尽量避免因为微课程内容华而不实而导致的微课程喧宾夺主、教学效果不佳等问题。

3.不断探索微课程教学新路径

微课程的出现，帮助教师解决了许多教学难题，也满足了学生个性化学习的愿望。但是，我们也应当看到，微课程虽然有着诸多优势，它并不是十全十美的，如许多微课程资源优化程度不够，微课程资源平台建设滞后，微课程应用范围有限。要想切实发挥微课程在高职体育教学中的作用，提高体育教学效率，在高职体育教学中，高职院校首先要加强优质资源共享平台建设，为教师案例观摩、资源使用提供便利。其次，高职体育教师要做好微课程应用反思和总结，认真思考如何结合疑点、难点、考点去制作微课程，以提高微课程内容的针对性、明确性。再次，教师在微课程制作和使用中，要尊重学生想法和意愿，将微课程教学与传统教学手法、典型化教学手段结合起来，以提高学生学习兴趣。此外，在微课程运用中，教师还要就学生自控能力、学生专业特点、教学任务等，不断完善微课程使用方法，积极探索微课程使用新路径。

综上所述，微课程的出现，使高职院校传统教学模式发生了根本性的改变，学生的学习方式也发生了显著变化。在今后的教学中，高职体育教师要在教学实践的基础上，积极利用微课程来展示教学成果，完善体育教学，争取使微课程的价值和作用为更多的人所了解。

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2095-4654(2016)12-0154-03

2016-05-05

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