利用美术金钥匙，开启学生个性之门

江苏泰兴市大庆路小学（225400）许　娜



利用美术金钥匙，开启学生个性之门

江苏泰兴市大庆路小学（225400）许娜

［摘要］创新需要个性，一个没有个性的人是很难进行创新的。在小学教育中，美术教学在引导学生形成正确价值观的同时，也在努力促进学生个性的发展，注重学生个性的形成。作为美术教师，应利用美术金钥匙，开启学生的个性之门。

［关键词］小学美术金钥匙个性

随着社会的进步与经济的发展，社会需要的人才类型也发生了巨大的变化。一个具有个性的人，更受到社会的青睐，而人云亦云、毫无个性可言的人，则不可能有创新精神，在社会上也是不受欢迎。面对这样的情况，美术教师要着力培养学生的个性，加强学生创新能力与实践能力的培养。那么，在美术教学中，就需要教师为学生创造宽松愉悦的学习环境，精心设计每一堂美术课，利用每一个有利的时机对学生进行引导与再造。

一、创造宽松愉悦的学习环境，培养学生的个性

一个人的个性呈现与表达，是需要特定的环境的。以往的课堂，教师是主宰，虽然不会出现意外情况，但是沉闷乏味的课堂也不会出现什么新奇的想法。相反，一个轻松愉悦的学习环境，可以消除学生的束缚感，让学生在课堂上无拘无束，畅所欲言，天马行空，自由地发挥自己的个性。所以，教师要为学生创造宽松愉悦的学习环境，将学生从死板的教学模式中解放出来，放开学生手脚，让学生大胆去做，这样才能促进学生的个性发展。

例如，在教学《漂亮的灯》一课时，我没有急于为学生讲授课程内容，而是先为学生展示各种各样的灯具，有传统的灯笼、纸质的灯笼、现代的彩灯、台灯等，真是五彩缤纷，光芒璀璨。然后让学生对灯具进行分类，找出自己最喜欢的那一盏灯，并说出它的作用以及喜欢的理由。学生们凝神细想，都找到了满意的答案。然后我要求学生在欣赏以后，设计一盏最漂亮的灯。学生根据自己的观察与想象设计出的作品都很有新意，既没有脱离所学内容，又融入了自己的一些见解。

宽松愉悦的学习环境，可让学生的思维更加活跃，个性更加鲜明。不过，教师在课堂上一定要注意自己的言行，不要让自己不恰当的表现破坏和谐民主的氛围。对于有不同想法的学生，教师应适当鼓励，肯定他们的标新立异，这样才会让学生不断散发出个性的光芒。

二、加强教师示范引导，培养学生的个性

有些教师认为，既然是培养学生的个性，教师的示范绘画就不重要了，因为这样会禁锢学生的思维，遏制学生的发展，不利于学生个性的体现。其实，这种想法是错误的。美术课堂离不开教师的示范，但是这种示范不是展示教师自己的才华，而是要让示范起到引导学生进行想象、启发学生创新思维、促进学生个性发展的作用。那么，教师首先就要摒弃传统的示范绘画方式，进行合理的改进与创新。

例如，在教学《字的联想》一课时，它的重点是引导学生根据自己的字体展开想象，在自己字体的基础上添加新的元素，创作出新的字形。所以在示范的时候，我没有示范各种字体的外形，而是在上课之前先画好。在课上，我引导学生进行想象：“看到这些形象，你们想到了什么？”学生在我的启发下，根据自己的字形，想出了很多新点子。我对学生这种充满个性的想象给予了肯定。然后我又组织学生进行了讨论，并且根据学生的意见对作品进行修改，最终完成了一幅幅满意的作品。整个教学过程，我似乎在其中，又似乎没在其中。我的“教”只是为学生的“学”做了铺垫，更加注重的是学生的参与与个性的发展。这样的示范引导，还会出现“千人如一”的作业吗？

在示范的过程中，教师不要面面俱到，学生已经明白或是可以自学的地方，就不要再进行示范，让学生通过自己的努力去揭晓答案；而那些有难度或是对学生展现个性有帮助的地方，教师则要做必要的示范。

三、引导学生欣赏美术作品，培养学生的个性

在美术教学中，教师可以通过让学生欣赏教材中的图片、搜集到的素材以及学生的优秀作品等手段，培养学生的个性。在引导学生欣赏的过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生进行个性的观察与体验，让学生尽情发表自己的看法，对同一幅作品从不同的角度去欣赏，一定要做出自己个性化的理解。

例如，在教学《诗配曲》一课时，在课前我为学生准备好了几幅作品，课上我引导学生对它们进行欣赏。在欣赏过程中，我充分尊重学生的个性意见，并做一定的引导：“你最欣赏哪一幅作品，为什么？”“你认为作品中最独到的地方是哪里？”“对于这位学生的看法，你有没有不同的意见”……这样充分发挥了学生的个性，使学生敢于发表自己的独到见解，提出自己的不同观点。

总之，在美术教学中，教师应为学生提供展示个性的平台与机会，利用美术这把金钥匙，开启学生个性发展的大门。

（责编黄春香）

［中图分类号］G623.75

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）12-071