初中思想品德课堂利用西柏坡文化导入的尝试

秦福君

（河北省石家庄市平山县外国语中学）

初中思想品德课堂利用西柏坡文化导入的尝试

秦福君

（河北省石家庄市平山县外国语中学）

课程资源开发与利用是初中思想品德课程中的一个有机组成部分，西柏坡红色文化资源作为其学习的重要内容，应引入到初中思想品德课堂教学之中。结合多年的教育教学经验，论述了把西柏坡文化资源引入初中思想品德课堂教学的具体案例。

课堂教学导入；西柏坡文化；初中思想品德

英国著名教育家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”初中思想品德课堂某些课的导入利用西柏坡文化进行多种方法导入，可以将学生的学习兴趣一下子调动起来，积极地投入到新课的学习中去，同时又增长了知识，增强了家乡自豪感。

一、有关西柏坡故事导入

比如，在讲《艰苦奋斗开拓创新》一课时，我先给学生讲了一个故事：毛泽东离开西柏坡“进京赶考的故事”，毛泽东问大家进城后的打算，结果有人说要买一块表，有人说不要吃小米了，毛泽东说：我们决不能学李自成，一定要保持艰苦奋斗的作风，把我们伟大的祖国建设得繁荣富强。

一下子就引起学生的兴趣，注意思考什么是艰苦奋斗，紧接着我又问学生：西柏坡精神的精髓是什么？我给出材料，1949年3月，毛泽东在中国共产党于西柏坡召开的七届二中全会上提出了后来广为流传的“两个务必”，即“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”，从而顺利地引入本课教学。

二、利用有关西柏坡文化的热点导入

这种导入的方式，把教学的相关理论与当前关注程度较高的热点问题紧密联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，让学生进行简短讨论，待到学生遇到争议，感到“山重水复疑无路”时，教师就及时引入新课，从而使学生有“柳暗花明又一村”的感受。

三、利用学生熟知的西柏坡文化等导入

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”没有问题的课堂教学是没有生命力的，有问题才有自主、创造、发现、体验。如，在讲《灿烂的文明之花》一框时，我首先提出问题：党和国家为什么要设立西柏坡纪念馆？对今天有何意义？学生很容易想到是为了继承和发扬西柏坡精神，然后再接着导入：这也是党和国家的一种精神文明创建活动，提问：在你的周围，有哪些精神文明创建活动？利用多媒体展示“中国西柏坡文明之窗”的博客网页中有关通知和新闻，吸引学生的眼球，抓住学生的注意力，从而激发学生听课的欲望，为新课的展开做好铺垫。

四、利用有关西柏坡文化视频、音乐等导入

播放音乐是具有感染力的一种艺术手段，往往能营造课堂良好的氛围。学生通过欣赏音乐，如身临其境，在潜移默化中能受到教育，获得知识。如，在讲《我们的共同理想》这一框时，我播放电影《谁主沉浮》片段：南京饿殍遍地，而中共中央所在地西柏坡，上下同心，一方面指挥三大战役，一方面指挥石家庄的经济建设，坚决同国民党的各种破坏作斗争，赢得了人民群众的坚决拥护。学生看到这些场景，心灵得到极大的触动。结合台词和剧情，我提问：当时中国人的理想是什么，我们今天的理想是什么？学生踊跃思考和发言。再如，《灿烂的中华文化》这一课时，可以用《西柏坡组歌——人间正道是沧桑》中《天下乡亲》“最后一尺布用来缝军装/最后一碗米用来做军粮/最后的老棉袄盖在担架上/最后的亲骨肉送他到战场……”这首歌来导入，能激起学生求知的欲望，使学生思维处于兴奋状态，从而导入中华文化博大精深，传统美德，薪火相传。

五、利用西柏坡纪念馆中的有关图片等导入

枯燥的说辞往往会引起学生的漠视和反感，而且有时用语言也无法准确地表述，从而大大影响教学效果，但现在我们利用多媒体技术，可以把有用的资料用图片等形式展示出来进行导入。如《学会合理消费》一课，我先展示西柏坡纪念馆中伟人故居的图片，再展示伟人用过的生活和办公用品，提问学生有何感想，然后再对比学生中高消费的图片，从而引出本课。

总之，思想品德课的课堂导入方法是千变万化、丰富多彩的。西柏坡红色文化博大精深，既有国家层面的，也有社会层面的，我们在教学中要尝试着和学情结合，在课程标准的框架下，不断推陈出新，充分准备，精心设计，巧妙导入，就一定会吸引学生的兴趣，使学生全身心地投入到学习中来，形成主动学习的态度，使课堂教学取得令人满意的效果。

李圣安.初中政治课堂导入方法新探［J］.文理导航：上旬，2011（12）.

·编辑张珍珍