提高小学语文小组合作学习的策略探究

刘 玲

（简阳市简城镇城南九义校 四川简阳 641414）

提高小学语文小组合作学习的策略探究

刘 玲

（简阳市简城镇城南九义校 四川简阳 641414）

小组合作是新课改要求下的教学方式之一，目前被教师广泛应用。语文中的小组合作学习可以增近学生之间的关系、活跃课堂气氛、从而提高语文课堂教学质量。

小学语文 小组合作 策略

伴随新课改的不断实施，教学模式、教育理念、学习模式也在不断的创新[1]。其中，小组合作体现生生之间的合作，倍受教师的重视。但就目前语文课堂教学状况而言，小组合作学习仍存在一些问题。本文就围绕语文学科的特点，浅谈提高小组合作的有效策略。

一、小学语文小组合作学习存在的问题

1．小组分工不明确

目前教学中，小组的讨论都是学习成绩优秀的个人和几个学生的相互讨论，你一句问一句，成了所谓的尖子生表演舞台。许多学生是以旁观者的身份没有积极参与的意识，没有融合讨论思维和表达能力和质疑思维。这就完全违背了分组学习的出发点，不能培养学生的集体意识，这样的学习态度完全是浮光掠影，降低学习效率。

2．没有渗透小组合作含义

小组合作学习操之过急，单纯的想到某个问题就组织学生开始合作讨论学习。其实在小组讨论学习前先让学生独立思考的过程是很有必要的，这样学生的思维完全没有打开就分组学习，这样有些学生的思维容易被其他同学同化，造成场面“热闹”，可都是“人云亦云”的现象都不到实际的讨论结果。

3．老师没有参与引导合作学习

大部分老师在分组学习中都忽略了自己下教学中的主导作用，而认定学生是以“学”为主导。老师常常都是在学生分组学习讨论完以后在总结评价，也没有及时引导学生学习，这样就容易让学生养成散漫的思维习惯，使学生错误的思维没有得到及时纠正，反而降低了学习效果。

二、提高小学语文小组合作的具体策略

1．优化分组

发挥每个学生的个性和特长、达到互补互助是小组合作学习的终极目标，因此建立优化的合作小组极其重要。在小学语文教学中，教师首先应该对每个学生的学习成绩、兴趣爱好、心理素质、家庭情况和性别等进行综合评定和考察；然后搭配成若干异化的学习小组，每个小组建议4—6人，小组中应该让成员集体表决一位组长，每个成员必须有明确的分工和学习任务。比如小组的组长、记录员、资料员、发言代表等等，每个职务的任务不同。通过这样的明确分工，可以让每位学生得到相应的锻炼，互相取长补短，调动学生参与积极性，提高小组团队合作意识，学生也可以在公平的竞争中可以互相学习、讨论，从而提高语文课堂教学质量。

2．渗透合作学习真正目的

著名的教育学家斯托利亚尔曾经说过“在教学的每一步，不估计学生思维的水平、思维发展，就不能进行有效学习”[2]。因此给学生提供讨论的问题是教学中的必要目标，这个问题一定是要教学与学生实际生活相结合。语文教师可以提出具有思维型、开放性、积极发挥小组集体智慧的问题；也可以运用多媒体手段制作生动的教学课题。比如在小学语文人教版一年级下册课文《小公鸡和小鸭子》中，教师们可以结合多媒体来制作出生动的小公鸡和小鸭子，这样活灵活现的小公鸡和小鸭子会让学生们一下子就记住，而且会记忆犹新，使学生们从感官中就能一下的认知到原来小公鸡和小鸭子是长这样的，让小公鸡与小鸭子的形象不再那么抽象，营造了良好的合作研讨氛围，从而激发学生大胆去想、爱想、会讲。这样不仅让小学生认识到了动物，还让学生在快乐的氛围中学习知识，提高了学生学习的热情与积极性。当然课件的选择也要有实用性、故事性和趣味性创造性，这样才能激发学生的主动学习兴趣。

3．给学生足够的讨论时间

语文教师们教学时在提出一些讨论类型的议题时，不要让学生们马上回答，而是要给学生们预留一些时间来自主学习。可以让学生们自己进行思考，然后以小组的形式互相进行讨论，这样不仅让学生们拥有充分的学习时间，还能让学生们进行言之有物的讨论。在小组讨论进行之前，小组的各个成员都要先进行自主的学习，因为每个成员在获取知识方面、积累知识方面和技能方面有着不同的差异，这样学生们在小组讨论时也就能言之有物了。反之，学生没有自主思考就没有办法阐述自己的观点或是见解。此外，教师们在学生们对讨论成果进行总结时，要多引导和鼓励学生通过多种样多的形式来发言或者提问，使学生最大程度的参与到讨论中去，让学生对已掌握的知识更加深入，也能在小组合作中学到自己没有掌握到的一些知识点。

4．老师要积极参与到学生讨论过程中去

学生不是单纯的“学”，老师也不是片面的“教”，教和学要适时的融合贯通才能发挥出最大的效果。在小学语文教学中，老师要在适宜的关键去引导学生的思路，让学生及时修正思维的关键不要偏题。比如小学语文人教版四年级下册课文《黄继光》，老师可以把班级学生分成5个小组，让学生熟读课文，然后让每小组提交一篇读后感，重点让学生去思考戚继光为什么成为人们心中永远的英雄、去领悟戚继光为了祖国和人民英勇顽强和不怕牺牲的精神，但有些同学在讨论时会提出一些偏题的问题：为什么黄继光不用炸弹把机枪炸了？为什么不去找块铁皮挡在胸前？此时就需要老师及时进行正确的引导，将学生错误的思维方向及时纠正，保证小组合作的效率，从而提高语文教学质量。

结语

合作学习是语文教学改革所提倡的新理念，也是学生学习进步的关键，这是新时代素质教育的新要求[3]。我们学生和老师都要有积极的互帮互助的意识，让学生在平等互助平等的课堂氛围中提高语文素养。

[1]耿红桥. 小学语文小组合作学习的优化[J]. 中国校外教育,2015,(22):12.

[2]马京先. 小学语文小组合作学习探究[J]. 学周刊,2013,(23):88.

[3]姚瑶. 小学语文小组合作学习探索[J]. 新农村,2009,(12):31-33.