完善评价制度，规范童雅券发放

浙江奉化市新城实验小学（315500） 江　军

完善评价制度，规范童雅券发放

浙江奉化市新城实验小学（315500） 江军

班队建设如何依托“童雅之星”评价系统，发挥其最大的教育功能，这是我们每个中队辅导员所要思考的。“完善评价制度，规范童雅券发放”，把童雅券的发放与班级各项竞赛活动结合起来，奖励措施阶段和长远兼顾，学校和班级奖励并行，只有这样，才能真正让童雅争章活动活跃有根，才能让争章活动促进学生长远发展。

童雅券规范评价奖励

“童雅之星”学生行为评价系统是我们学校德育工作的一个重要举措。得到童雅券、换取铜章、银章、金章，获得“童雅少年”的荣誉称号，这层层递进的评价措施是激励学生前行的动力之帆。

学校自有评价的内容和标准，学生的耕耘和收获都会留下“成长的足迹”。学生“成长”第一手资料来自于担任各学科教学的教师，当然，他们的思想、行为习惯、学习品质等各方面的反馈很大程度上还是来自于班主任。

“完善班级评价制度，规范童雅券的发放”就是我作为班主任在评价系统下的思考和实践。

一、“童雅券”发放与班级活动的有机结合

1.“童雅券”与“月常规小明星”

要凸显童雅券的教育功能，班级内必须有一套合理的评价方案。我采用的是“月小明星”制度。我把班级管理工作细分，具体到每一处。有上课纪律、晨读、午读的纪律、两操、路队、就餐、物品摆放、卫生打扫等一日常规都进行优劣记录。一个月后，根据记录册的情况，评选出班级中的“月常规小明星”，并给以每人三张童雅券的奖励。同时组与组之间也进行评价竞争，如果那个组被评为最佳，该组每人也可以得到一张童雅券。这样一来，学生手中的童雅券才真正成为荣誉的象征。它推动了班级管理，加强了学生的自律。

2.“童雅券”和“五角星”

对于学生的各项学习活动均给以不同的星星颗数。一学期下来，数数星星颗数，学生可以根据自己的学业情况予以兑换童雅券。这样的活动开展，把学生的学习活动进行了量化，让他们能朝着奋进的方向不断努力。当然，有一定的弊端，学生看到成果的日子太遥远，很多学生会随着时间的推移，渐渐地懈怠，因此我也采取了阶段性的“童雅券”兑换活动。比如《金色的小船》朗读一个单元后，经同桌认可的可以得到一张童雅券，能背诵的（规定内容）则奖励两张；语文前两个单元规定内容背诵及时完成得到一张；听写五次100分兑换一张……这样一来，学生学习主动性和积极性就大大地被调动，学习品质和作业质量提高了不少。

3.“童雅券”和“竞赛明星”

学校会开展各种各样的文体活动，为了调动学生参与热情，加强班级的凝聚力，更为了培养发展学生特长和提高自信心，我把“童雅争章”和“竞赛明星”结合起来。团体奖和个人奖都予以奖励。比如学校开展手抄报比赛、运动会等各项活动，我都和“童雅券”挂钩。每当学生手捧奖状并得到童雅券时，脸上都笑开了花。

二、校级奖励和别出心裁的班级奖励措施并行融合

学生手中的童雅券象征着一种荣耀，我们要时时提，时时让得券多的学生有成就感，当然实际奖励也是必不可少的。只有这样，才能更大程度地调动学生争券的积极性。于是，我确定了童雅券的实际奖励办法。

1.阶段性奖励

一个月学习和常规累积的奖券领先，将获得一份神秘的礼物。比如发一块巧克力，比如奖励免一次作业，比如领队出校门，比如去一次科技馆，再比如当一次值日班长，如此种种。总之让学生有一种得天独厚的成就感，从而促使他们今后做得更好。同时，学校每个月都会有“兑换奖章，选择奖励”的做法。每当学生集到10张童雅券后，就会兴奋地选择一种奖励方式，或得到校长签名的笔记本，或小礼物，或一次“童雅小舞台”登台机会，或到报告厅看一场心仪的电影，或免一份学科任务，如此种种，对学生的吸引力是无穷的。

这样的学校评价纳入到班级评价中的体系，让班主任受益匪浅，在学校的关注下，在所有教师和同学的关切下，在多重鼓励下，他们成长之路会更宽阔更辽远。

2.长远奖励

一个学期下来，学生的童雅券累积了许多，他们的得券数是参评优秀生的重要衡量标准。学校大队部也采取了童雅争章“一星少年”到“五星少年”的评比活动。

完善的班级评价制度，规范的发券方式以及层层递进的阶梯式鼓励方式对学生的激励力量是无穷的，我把班主任工作和“争券”紧密结合在一起，为我的班主任管理工作减轻了不少的负担，更为学生的良好行为习惯的养成以及综合素质的提高搭建了一个极好的平台。

学校童雅评价系统是实施，班级评价制度的完善，童雅券发放的规范，在很大程度上促进了班集体的建设，更好地促进了学生的发展。

（特约编辑左芸）

G41

A

1007-9068（2016）33-090