提高医疗护理实操实验练习中学生成绩滞后的对策

赵俐杰

（解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

提高医疗护理实操实验练习中学生成绩滞后的对策

赵俐杰

（解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

医疗护理实操实验练习中，经常会遇到有些学生，虽然参加了全程实验练习，但练习成绩不达标，完不成实验练习任务，处于滞后水平。帮助成绩滞后学生提高实验练习成绩，是对实验练习带教老师教学水平的挑战，也是教师不可推拖的责任。教师只有努力修炼教学内功，具备过硬的教学能力，才能提高滞后学生的实验练习成绩，取得良好的实验练习效果。

医疗护理实操实验练习 成绩滞后 对策

医疗护理实操实验练习中，经常会遇到有些学生，虽然参加了全程实验练习，但练习成绩不达标，完不成实验练习任务，处于滞后水平。这些学生内心存在一定压力，实验练习积极性受挫，体会不到实验练习的快乐，对实验练习产生厌倦，对成绩感到无奈。帮助成绩滞后学生提高实验练习成绩，是对实验练习带教老师教学水平的挑战，也是教师不可推拖的责任。教师要懂得，多数情况下帮助成绩滞后学生提高成绩会比较困难，需要付出艰辛的努力，多花费实验练习时间，甚至虽然做了大量的工作，但成绩依然提高不大，这是实验练习要求与教师能力之间的矛盾。教师只有努力修炼教学内功，具备过硬的教学能力，才能提高滞后学生的实验练习成绩，取得良好的实验练习效果。

一、及时发现胸中有数

医疗护理技能实验练习成绩不佳的因素是多方面的。实验练习中及时发现他们，帮助他们及早解决实验练习困难，应该引起教师的足够重视。帮助成绩滞后学生的最高境界是不出现成绩滞后学生，实用的方法是提前采取相应措施，关键是提前发现成绩滞后学生。在实验练习的过程中或实验练习考核验收前，教师能及时、提前发现成绩滞后学生并采取相应措施，是不出现或少出现成绩滞后学生的重要工作。提前发现实验成绩滞后的学生需要教师在实验练习开展前，了解学生其他学习课目的成绩，掌握以往学习课目成绩不好的学生，进行初步评估，做到胸中有数。在实验练习过程中，教师要认真观察学生的练习动作，通过了解实际实验练习情况认真分析成绩滞后的原因。同时，教师应多与学生谈心交心，了解学生的真实想法和实验练习困难，通过分析实验练习表现提前发现练习问题，解决练习困难，提高练习成绩，保证练习效果。

二、全面考虑耐心细致

实验练习成绩滞后的学生有各种不同的表现，如实验练习态度不端正，学习能力偏弱，吃苦精神不强，存在不良行为习惯等等。教师在提高成绩滞后学生实验练习成绩时，必须全面整体考虑问题，不能就练习谈练习。对待实验练习成绩滞后的学生，教师要懂得端正对成绩滞后学生的认识。教育家有个理念，没有不好的学生，只有不好的教育，只要教育方式适合学生，任何学生都是可以通过教育成长进步的。教师要相信成绩滞后学生的内在潜能，只要我们善于挖掘，成绩滞后的现状是可以改变的。同时，教师要理解学生之间的差别。学生之间的学习能力是有差异的，多数学生能紧跟实习练习进度，在理解知识，学习技能方面不存在问题。但有一些学生对实验练习内容总是学不会，记不牢。这种学习能力的差别需要教师用足够的耐心来解决，一遍学不会就多教几遍甚至几十遍，只要他们能够坚持不懈的努力，就会提高成绩的。学生实验练习成绩滞后可能是一时的现状，不代表实验练习的结论，教师必须保持足够的耐心，帮助成绩滞后学生分析原因，不可歧视他们，更不能言辞过激去伤害他们，增加他们的厌学情绪。只要我们找到了成绩滞后的原因，就能有提升成绩的办法。技能形成需要一个过程，提高成绩也需要一定的时间，不可急于求成，否则将欲速则不达。成绩滞后学生更需要超过平常人的学习和练习才能有所提高。教师要看到滞后学生身上存在的长处和进步要求，及时肯定他们的进步，对他们进行耐心指导、帮助。

三、营造环境适当表扬

良好的实验练习环境是提高成绩滞后学生技能水平的重要条件。这里的实验练习环境是指由全体学生共同营造的实验练习“小环境”。良好的实验练习小环境体现在练习要求严格，实验练习氛围浓厚，练习积极性高，练习效果好。实验练习小环境的独特氛围，有利于激发成绩滞后学生的实验练习热情，牵引成绩滞后学生提高实验练习水平。首先，开展实验练习活动需确立正确的导向力量。实验练习理念的导向作用，起着对实验练习思想和练习行为的驱动与制约作用。正确的导向是促进成绩滞后学生发奋练习的原动力。教师在教学中要讲清医疗护理技能练习的意义，讲清临床工作时护理人员的责任，树立不让一名学生掉队的团队意识，形成浓厚的正向风气，激发学生的实验练习热情。其次，实验练习活动是以全体学生共同参与为基础，良好的群众性实验练习氛围是团结协作，互帮互助，共同练习，共同进步。这样的练习氛围，有利于成绩滞后学生感受集体力量的推动作用，促使他们反思自身问题，激发他们内在的练习积极因素。教师是实验练习成绩滞后学生的直接帮带者，要在练习中关注他们，投入比其他学生更多的精力，强化练习，以教师的真诚与敬业精神，帮助成绩滞后学生提高练习成绩。同时，教师对成绩滞后学生要注意把握表扬的时机。对成绩滞后学生表现出的细微进步，教师要看在眼里，及时表扬鼓励，时过境迁的表扬则会失去激励的作用。表扬要注意实事求是，内容要与学生表现程度相一致，重事实，不掺假，不能为表扬而表扬。表扬不能过于频繁，要有分寸、有份量。通过表扬让成绩滞后学生真正看到进步，起到提高自信，调动实验练习积极性的作用。

学生在医疗护理实操实验练习中经常会遇到这样或那样的失败或挫折。有些学生对曾经遇到的失败和挫折形成了心理负担，缺乏取得优异成绩的信心。教师对这类学生要多关心，帮助他们充分认识自己的长处和优点，实验练习中多关注他们的成绩，及时肯定他们的进步，多让他们体验成功的喜悦，逐渐增强完成实验练习学习任务的信心。教师的信任和鼓励是使成绩滞后学生敢于面对挑战和失败的关键。