合理预设语境 生成语用精彩

2016-03-04 15:59福建龙岩市上杭县城东小学364000张友忍
小学教学参考 2016年31期
关键词:猫头鹰预设语境

福建龙岩市上杭县城东小学(364000) 张友忍

合理预设语境生成语用精彩

福建龙岩市上杭县城东小学(364000) 张友忍

在第一学段的阅读教学中,教师根据学生实际,合理预设语境,能使语言训练内容更丰富,效果更扎实,从而提高学生的语言文字运用能力。合理预设语境需要结合学生特点;需要体现层次推进;需要结合学生生活。

阅读教学合理预设语境语用

对于第一学段的阅读教学来说,积累词语是其主要任务,积累方法则必须结合具体阅读进行,而最好的方法是预设合适的语境,引导学生学会恰当表达。

一、合理预设语境需要结合学生特点

学生生性活泼,加之年龄的差异,导致其心理、性格方面也存在差异。教师在合理预设语境前需要充分结合学生实际,考虑学生的个性差异。如《小小的船》这一课,具体语境预设如下。

(播放音乐,引导学生想象自己飞的样子)

师:(缓缓地)我们身后有一对洁白的翅膀,它带着我们飞呀飞呀,飞到天上,天真蓝呀,蓝得像——

生1:像大海!

生2:像剧场里的幕布!

师:月亮也悄悄出来了,弯弯的,两头尖,像——

生3:像只小船。

生4:像我们的眉毛!

师:这时,星星像个顽皮的孩子,也偷偷跑了出来,它们在天上眨着眼睛,像——

生5:像个顽皮的孩子。

生6:像颗颗闪亮的宝石。

师:是的,夜晚的天空是那么的迷人。那么你们现在想想,刚才看到了什么?

生7:我看到了月亮像弯弯的眉毛!

生8:我看到了星星像顽皮的小孩!

……

案例中,教师通过优美的音乐、童真的语言给学生营造了一个任意想象的空间。这既激发了学生学习的兴趣,又使学生对文本内容有了更深层次的理解。同时在语境创设过程中,还给学生增加了词语积累乃至运用的空间。

二、合理预设语境需要体现层次推进

阅读指向写作,指明语用教学的方向,但具体过程还需要教师在教学中一步步细化。教师在具体教学中应围绕语用的终极目标,环环相扣,步步推进课堂教学。如《从现在开始》这篇课文,具体语境预设如下。

师:孩子们,我们现在一起来看看这幅图,想象一下猫头鹰下令的时候是什么样的?

(出示猫头鹰图片,引导学生进行观察)

生1:猫头鹰伸出翅膀,指着说。

生2:它瞪大眼睛,恶狠狠地说。

师:是的,你们的想象非常丰富。猫头鹰非常神气。你们能不能带着这种语气好好读一读猫头鹰的话?

生3:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”

(引导学生联系其他小动物的反应,自由交流,结合想象理解“议论纷纷”和“叫苦连天”。)

师:是呀,自从猫头鹰做了万兽之王,它可神气了,但是小动物们却______极了?

生4:难过极了!

生5:害怕极了!

……

从引导学生观察图画开始,到指导学生结合内容理解文本,继而学会仿造短语,层层推进。这样,学生不仅对文本内容有了真切的理解,而且语言表达能力以及想象能力也得到了有效锻炼。

三、合理预设语境需要结合学生生活

语用教学着眼于“用”,其目的是让学生能够在以后的学习生活中用到书本上所学的技能。这就决定了教师的语用教学必须结合学生的实际生活进行,让学生真正感受到语言学习与生活之间的联系,从而实现有效迁移。如《坐井观天》这一课,其合理语境预设如下。

师:孩子们,《坐井观天》这一篇课文学习完了,你们来说说,明白了一个什么样的道理呢?

生1:只有站得高,才能看得远。

生2:要大胆出去看看……

师:是的,这个寓言故事告诉我们,看待事物要站得高,看得全面,不能像青蛙一样,自高自大。(出示寓意)

师:孩子们,不要以为坐井观天只有寓言中才发生,其实我们生活中也有这样的例子,你们看——

(出示:小华是班上成绩最好的学生,他认为班长就应该他当)

师:小华的想法对不对?

生3:老师,小华这样想是不对的,做班长不仅要成绩好,还要品质好,乐于帮助人……

师:是的,我们看待事物要全面,否则也是井底的一只小青蛙。

总之,我们要将阅读教学中的内容转化为学生表达训练的资料,并最终内化为学生的技能。这需要教师根据学生的生活实际,合理预设语境,使语言训练内容更丰富、效果更扎实、课堂更灵动,在提升学生语文综合素养的同时有效推促课堂的精彩生成。

(责编刘宇帆)

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