游戏让科学课堂更精彩

江苏徐州市铜山区郑集实验小学（221143）赵成水



游戏让科学课堂更精彩

江苏徐州市铜山区郑集实验小学（221143）赵成水

［摘要］在小学科学教学中，采取游戏的教学形式，让学生将科学知识与生活实践结合在一起，以游戏促教学，可让科学课堂教学更加充满生机与活力，从而提高学生探究世界的能力和勇于创新的精神。

［关键词］小学科学游戏教学精彩课堂

小学科学注重的是培养学生的科学探究意识和学习兴趣，对于小学生来说游戏是他们最喜欢的活动，让学生在好奇、玩乐中学习，从而得到相关知识的积累，可以让学生爱上科学，更加乐于投入到科学的探究中。因此，在小学科学教学中，采取游戏的教学形式，让学生将科学知识与生活实践结合在一起，以游戏促教学，可让科学课堂教学更加充满生机与活力，从而提高学生探究世界的能力和勇于创新的精神。

一、科学游戏激发了学生学习科学的兴趣

小学教学注重的是寓教于乐，让学生在学习活动中感受到学习带来的乐趣，才能使学生乐于参与到活动中来。游戏是最好地激发学生学习兴趣的教学方式，通过游戏让学生感受科学的神奇，可以在激发学生学习兴趣的同时调动起学生的多感官参与，让学生对事物与生活现象充满好奇心，也让学生更好地集中注意力，在游戏中获得更多成功的体验。在教学时，教师可以以游戏为情境，在第一时间吸引学生的注意力，让学生在玩中学，在学中成长，感受科学就在我们身边，从而提高课堂教学的效率和学生学习的积极性。

如，在学习苏教版五年级上册“研究磁铁”时，教师可以和学生一起做转盘游戏，游戏时将转盘平均分成了四份，分别标出一等奖、二等奖、三等奖和纪念奖，中间放一根用铁条做成的指针，教师站在转盘的后面。这样的转盘设计乍看很公平，各种奖项的中奖率相同。这时教师就可以仿照街头巷尾的摇奖，让学生先试一把，结果很多同学都能转到一等奖，更多的同学跃跃欲试。这时教师让学生用手中的代金券来押注，结果绝大多数同学都转到了纪念奖，这是为什么呢？这时教师为学生展示转盘的背后，发现在纪念奖的后面有一块可以活动的小磁铁，而在刚开始试转时，教师则将磁铁放在一等奖区域。这样大大激发了学生探究磁铁性质的兴趣，让学生明白只有掌握了科学知识，才能识破生活中的一些小骗术。

二、科学游戏提高了学生的科学探究能力

培养学生的探究能力和创新意识是小学科学教学的重点，让学生在游戏中通过直观感知和动手操作来达到教学的目的，是最有效的教学方法，也是最根本的途径。在游戏过程中不仅培养了学生观察、实验、操作等方面的能力，也让学生的思维能力、创新能力和实践能力得到了进一步的提高，真正体现了学生的主体地位。自主探究、合作交流是科学学习的有效方法，让学生在游戏中探究，激发了学生的求知欲和学习兴趣，让学生更加喜欢科学。

如，在学习三年级下册“使沉在水里的物体浮起来”时，教师可以先在讲桌上放两盆液体，并拿出两个马铃薯分别放到两个盆中，发现其中一盆中的马铃薯是浮起来的，而另一盆中的马铃薯则沉于盆底，交换马铃薯后结果不变。由此学生就会意识到不是马铃薯的问题，而是液体的问题，马铃薯浮起的盆里盛的是盐水。那么怎么验证它是盐水呢？学生根据已学知识，就会想到取出一部分液体放入蒸发皿，用酒精灯加热，看是否能够得到白色晶体，由此教师放手让学生进行实验探究。通过这样的活动，学生对于盐水的密度和提炼盐的方法都有了进一步的认识，从而也让学生在探究中体验到了学习的乐趣，学会了用科学方法来解决生活中的问题。

三、科学游戏培养了学生的团结协作精神

科学课堂是师生互动、生生互动的场所，也是学生思维碰撞、团结协作的根据地。在课堂上通过互动交流，体现出了学生的课堂主体地位，也让学生的积极性和主动性得到进一步的提升。在课堂教学中，游戏是体现团队精神和展现群体力量的最好方式，学生通过在游戏中的分工协作能够更好地理解和掌握科学常识，发挥自己的聪明才智，使团队精神更好体现在学习过程中。

如，在学习五年级下册“斜坡的启示”时，教师可以让学生先做这样一个游戏，有一个装有25千克沙子的袋子，如果让学生用手直接提起放到凳子上，绝大多数学生做不到，而用木板搭建斜坡，即使是力气比较小的女生，也可以把它拉到凳子上，这是为什么呢？由此教师就可以让学生以分组实验的形式来进行探究，并由小组长根据任务进行合理分工。科学探究让本来复杂的工作在同伴的团结协作中变得轻松，使学习的效率得到最大的提高。

总之，在科学教学中游戏教学是一门艺术，它将枯燥的科学探究变得生动形象，让学生更加乐于参与到科学探究活动中。作为科学教师，要想提高学生的科学素养，就需要打破传统教学方式，花更多的时间和精力去设计符合科学教学的游戏，有效地将游戏应用于科学教学中，从而提高学生的学习兴趣和教学效率。

（责编罗艳）

［中图分类号］G623.6

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）15-073