高年级语文实践性作业设计策略

江苏灌南县孟兴庄镇中心小学（222531）　李迎春

高年级语文实践性作业设计策略

江苏灌南县孟兴庄镇中心小学（222531）李迎春

传统语文作业存在着实践性不强、与生活联系不紧密等问题，这导致学生的语文作业的质量不高。随着课程改革的不断深化，语文实践性作业越来越受到重视。进行实践性作业设计，教师可以以课文内容为基础，并注重结合学生的生活实际情况，在设计操作类作业、观察类作业、表达类作业、阅读类作业和调研类作业中，采取不同策略和方法，以深化、拓展学生的知识，提升学生的学习兴趣，增强学生的动手能力和思维能力。

作业设计实践性高年级

对语文的学习，需要开展实践活动。这要求教师要引起足够的重视，尤其是在高年级。高年级的语文课堂应注重实践性作业，将其作为课堂教学的重要环节，确保课堂教学与课外活动实践共同组成完整的语文教学体系，让学生将课堂知识与课外实践结合起来，不断提升他们的综合素质。目前，语文实践类作业分为多种类型，教师应该根据具体情况正确选择，这样才能进一步提升教学的有效性。

一、在操作类作业中，深化课文的知识点

操作类作业的布置是为了让学生在实践操作过程中，体会到更为深刻的学习经验，从而增强学生学习生活与课文知识的联系。这类作业要求学生将在课文中所学到的描写方法、表达方式等运用到日常所接触的事物，能熟练掌握操作的方法，升华理论知识，提升自身的学习技能。同时，为了增强学生的独立操作能力和思考能力，在布置操作类作业时，应要求学生保持思考的独立性，选择最为接近现实的方法来探索求知；要充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生运用多种感官参与学习，提升学生的实践操作能力。

例如，苏教版四年级《最佳路径》一文，主要写格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的过程，描述他的焦虑状态以及所获得的启迪。对这篇文章的教学，要鼓励学生敢于相信他人，并给予他们足够的空间。这是一篇启示类文章，结合文章内容所表达的内涵来布置操作类作业，需要教师结合实际安排，鼓励学生独立思考，在新的学习领域或者一成不变的场景中找到突破点，进而提升学生的创新思维能力。可以这样布置作业：充分发挥自身的创新思维能力，对某一处景观或者地方制定一份参观计划，如学校或者家乡等；需要在材料中说明参观的顺序以及目的，如何引导参观才能提升“游客”的兴趣等。这样，让学生发挥想象力，拓宽他们的思维空间，在增强学生领悟能力的同时，提升其实践操作技能。课文知识的延伸和拓展是无边界的，学生的思维能力也不可限量。因此，教师在实践类作业的设计时，可以通过课文的讲解和说明，引导学生对实际生活场景进行合理设想，以增强学生的实践能力。

二、在观察类作业中，增添观察的趣味性

对小学阶段的学生而言，观察是知识认知的起点。在实践类作业中，可要求学生对某一件事物进行观察和分析。这样有助于培养学生形成专注的精神，让学生学会耐心、细心地看待事物，进而培养学生细腻的心理品质。常规的观察方法主要有三种。一是有序观察，多应用于对景观事物的观察。教师要引导学生按顺序对其进行观察，进而全面掌握其特征；同时多种感官参与观察，观察与想象结合，增强学生的观察感受。二是动态观察，多应用于变化的景物，如季节的变化、动物或植物的生长过程等。这种观察让学生在长时间的观察中，逐渐培养他们对所观察景物的情感。三是随机观察，多应用于复杂场景中，如校运会上的精彩瞬间，日常生活中的感动细节等。

例如，苏教版四年级的《鸟语》一文，主要围绕真实的生活场景，写作者聆听鸟语、思考鸟语等，从而了解鸟、理解鸟，最后产生出保护鸟类的思想感情。在文章思想感情发展的过程中，作者都是通过细心的观察和感悟的逐步变化来体现的。因此，教师在布置作业时，应该注重引导学生善于观察和体会，提升自身的体悟和理解能力。

同时，观察类作业的布置不应局限在课文内容范围内，应以学生的生活实际为主要内容。如，让学生利用一到两个月的时间观察自己最喜欢的动物，或者最喜欢的植物，并记录下每一天的观察所得、心理感受。如果是动物，可以从与之亲密的程度进行描述，初期、中期、后期相处时动物与“我”之间的关系发生了怎么样的变化等；如果是观察植物，则可以从它的生长周期进行描述，描写它在外观上发生了怎样的改变等。这是第一步。第二步是情感的延伸。经过长时间的观察，想想自己获得什么的体验，并将其转化成文字。观察类作业，不仅能够培养学生形成善于观察的习惯，增强其观察事物的能力，而且在做好文字记录的过程中，学生的文字表达能力也逐步得到提高。

三、在表达类作业中，促进语言的交际化

小学语文的教学，不只是要求学生积累字、词、句，还要求学生学会运用语言文字，正确地表达自己的观点和思想感情。因此，在实践类作业的安排中，教师有必要布置表达类作业；同时，为了增强学生的理解能力，提升言语的应用效果，语言表达作业应指向技能方面，而不是思想内容，以促进语文技能与学生实际生活之间的结合，提升学生的学习能力。表达类作业主要有三种形式：第一是交谈，通过教师与学生，还有学生之间的交谈来增进彼此的了解，增强学习、思想的交流与写作；第二是辩论，教师在教学过程中设计知识辩论环节，让学生在辩论过程中逐渐形成清晰的逻辑思维；第三是说话，指日常生活中的交谈，即针对某一件事情准确表达自己的观点和情感。

例如，在苏教版五年级下册第三单元的阅读指导中，教师要求学生结合这一单元所学习的课文——《二泉映月》《郑和下西洋》等展开阅读，并引导学生主动去阅读《上下五千年》，让学生感受我国民族历史文化的瑰丽。读好书可以激发学生的阅读兴趣，增强其文字感受力和阅读能力；好读书可以培养学生形成儒雅的精神品质，让学生在浩瀚的书海中找寻理想与方向。但是，书不可“死读”，要吸收其思想营养，也要学习其文字表达的技巧，提升日常交际能力。在《上下五千年》的阅读指导课上，教师可以组织一场演讲比赛，内容以读后感为主，让学生根据自己的阅读进行思考和感悟，并通过语言文字，将阅读所得进行展示，让学生敢于表达。在人际交往关系中，离不开良好的沟通与交流。只有在实际练习中不断提升语言表达技巧，才能让学生拥有良好的沟通能力。

四、在阅读类作业中，拓展知识的广泛性

高年级语文教学中，安排课外阅读类型作业，不仅能够提高学生的阅读兴趣，而且能够让学生掌握更多的课外知识，拓宽学生的知识广度，开阔学生的学习视野。培养学生良好的阅读习惯，离不开兴趣的指导。因此，布置阅读类作业可以从两个方面进行考虑：一是以兴趣为出发点，安排定期的阅读时间，让学生在一定时间内完成一本书或者一篇文章的阅读，读完后谈一谈自己印象最深刻的那一部分，说明为什么，以此提升学生的思考能力；二是以单元内容为依据，让学生根据某一单元的主题，选择自己喜欢的作家或者题材的作品开展课外阅读训练，使学生在专项训练中掌握适宜的阅读技巧。

例如，苏教版五年级上册第三单元的课文以成语故事、神话故事还有寓言组成，内容涉及我国的神话故事、古希腊神话故事和伊索寓言。教学这些内容时，要求学生能理解故事内容所包含的寓意，懂得感知、欣赏形象，并从中有所感悟。因此，在布置阅读类任务时，教师先在课堂上让学生说说自己知道的神话或者民间故事，并与同伴展开讨论；然后根据故事内容寻找与之相同或相类似的故事进行深入阅读，这样让学生在理清思维方向的同时，还能增强理解和感受能力；最后，让学生根据自己的阅读内容，进行阅读记录，如读后感、人物形象分析等，充分提升阅读感知能力。通过课外阅读类型作业，提供给学生更为广阔的阅读空间，满足学生阅读的要求，从而起到扩大学生知识广度的目的。

五、在调研类作业中，引领教学的现实化

布置调研类作业是为培养学生形成主动搜索和发掘信息的能力，从而有效提升学生的信息素养。因此，高年级语文的调研类作业，教师要引导学生利用所学的知识，即运用自身现有的语文能力，主动去收集有益于语文学习的信息内容；同时，将所收集到的资料进行合理的归整和概括，将其转化为语文学习的素材。基于此，教师有必要对信息收集的渠道和方法进行指导，如工具书的应用等。同时，让学生学会通过计算机来完成信息的查询与收集，在提升学生信息收集能力的同时，增强动手能力和团结协作能力，有助于学生具有较强的信息收集能力。

例如，教学苏教版六年级下册的《夜晚的实验》这篇科研类的文章，教师要引导学生用科学的精神看待问题，并掌握科学文章的语言表达技巧，深刻体会敢于创新和思考、细心研究以及大胆实验等科学精神。为了进一步提升学生热爱科学的思想感情，教师可以在课文学习的基础上布置调研类作业，让学生切身体会到什么是科学实验精神。作业内容包括凸透镜或者凹透镜的原理探析；彩虹的形成原因以及现象模拟等。这样，让学生结合生活实际进行探究，有助于学生深刻体会科学原理。同时，为增强学生的语文学习能力，完成调研实践类作业后，教师应该引导学生思考：如何在语文学习中秉持科学精神，并将其作为约束自我学习的原则。

综上所述，对高年级语文实践性作业的教学设计，教师有必要对当前学生的学情实行综合分析，了解学生的思维特点和认知程度，并结合课文教学内容布置适宜的实践类作业，在充分提升学生学习兴趣的同时，增强学生的动手能力和创新思维的能力。

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（责编韦雄）

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