作业？作孽？由你决定！

李玲

【摘要】 作业是学生对一堂课后知识的巩固与反馈，教师需要综合教学内容、学生等多方面布置作业，以使不同的学生都能及时掌握当堂所学的新知识.因此，小学数学作业的布置不容马虎.然而，当下农村小学数学作业的布置存在诸多漏洞，影响了学生对知识的及时吸收以及个人素质的进一步发展.这一现实提醒我们，要及时优化农村小学数学作业的布置，以使不同层次的学生通过作业的练习，都能得到不同程度的发展.

【关键词】 农村；小学数学；作业；布置；对策

一、农村小学数学作业的现状

1. 教师布置作业的现状

所谓“布置”，就是根据某种需要对场所、活动、人员等作出安排.它包含两个方面，一个是“需要”，另一个则是“安排”.因此，小学数学教师在对学生进行作业布置的时候也要根据实际的需要进行合理的安排.然而，当下农村小学的作业布置往往忽视了实际的需要而进行随意的安排，从而使作业成为学生的负担，不仅没有起到巩固知识、反馈问题的作用，反而适得其反，使作业演变成“作孽”.教师是作业布置的主导者，作业内容本身的质量是由教师决定的.

2. 家长监督作业的现状

如果说老师是孩子的第二任父母，那么家长则是孩子的第一任老师，他们的行为时刻影响着孩子.学校不是学生学习的唯一场所，教师也不是学生唯一的老师.在当今社会中，家长在孩子的教育问题中充当着重要角色，而这一点正是农村与城市学校最大的区别.农村学生的家长知识程度普遍较低，对孩子的重视程度也不高，这使老师失去了一个“好助手”，家庭作业的监督辅导便实现不了了，孩子们在一个“无人看管”的状态下做作业，其质量可想而知.

二、农村小学数学作业布置的对策

新课程下的数学作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养.要解决农村小学数学作业布置中存在的问题，首先要充分了解数学作业的功能定位.

1. 发展功能

发展功能是作业的主体功能，是指作业具有强化知识识记、加深知识理解、提高技能熟练性、发展学生思维品质、开掘智慧潜能、培养意志品质、形成良好行为习惯等促进学生发展的功能.

2. 管理功能

管理功能是指作业可以用来作为一种管理的手段，即教师通过对学生布置作业来控制学生的学习乃至生活行为，实施督促和奖惩.

3. 社会功能

社会功能是指教师布置作业是出于社会因素的考虑，希望通过作业的设计和布置来获取社会的认可.

1. 深入研读教材，准确把握知识内在联系

（1）认真学习《新课程标准》

随着2011版数学新课程标准的推出，教育界又掀起了一次学习新课标的热潮.数学课程标准是规定数学学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求

（2）深入研读十二册教材

小学数学十二册教材之间是相互联系、相辅相成的.如果只是关注自己所教的年级，而并不理解学生之前已经掌握到了什么程度，现在的学习有了怎样的学习基础，而以后又将学习到什么，现在的知识为以后的学习做了怎样的铺垫，那这样的教学便是浅薄的、失败的.因此，教师必须深入研读十二册教材，准确把握每册教材，每个单元，每个版块之间的内在联系，据此设计出来的练习才是最准确，最符合学生的发展的.

2. 二度开发教材，编出切合学生实际的练习

（1）利用校本资源

大多数小学数学教师在教学中大量利用多媒体出示课外练习题进行课堂巩固训练，这样做能完美契合自己的教学设计.但是课后恶补课堂作业本等校本资源的作业，无疑加重了师生的负担.其实，教师可以在备课时充分参考课堂作业本上的练习题资源，将其中一部分作为课堂巩固训练，在此基础上添加一些自己的拓展延伸习题.这样做一方面合理利用了校本资源，减轻了师生负担，另一方面又从配套课堂作业本入手，符合新课标理念和教材编写的特点，有利于学生对知识更好地吸收.

（2）按需分配数量

小学数学作业设计的重要目的是为了帮助学生掌握数学学科的知识内容，形成数学方面的解题技能.而作业量的布置是受教学结果反馈、时间、知识类型等多种因素的影响，并不能一概而论，每天布置给学生定量练习，将初高中的题海战术带入到小学学习中是不可取的.

3. 精炼讲解例题，科学、合理地使用课后练习

（1）注重基础训练

随着经济的发展，城乡结合越来越紧密，农村学校优秀学生流向城市优秀学校也成为司空见惯的现象，因此，农村学校剩余的学生或是转进的外地生的基础普遍比较差，接受能力也相对较弱.这就要求教师在进行数学知识的新授时要控制好难度，以便于学生的掌握，而课堂练习也要注重基础题型的反复训练.

（2）丰富作业形式

农村学生虽然没有足够好的硬件设施，但他们有一个开放的环境，小伙伴可以自由串门进行小组学习.因此，我们可以放宽作业形式，而不仅仅局限于书面的计算.第一，让作业联系生活，而不再“纸上谈兵”.一方面锻炼了学生的动手操作能力，巩固了相关知识；另一方面也起到了教育孩子们节约用电的目的.第二，在丰富多彩的形式中完成作业，让被动接受变成主动学习.

三、结 语

作为学习的组织者和引导者，教师要设法让作业不再是“作孽”，还小学生一片自由的天空，让他们用自己的数学思维在作业本上谱写出自己的新篇章，从而使他们的数学知识得以巩固，数学思维得以发展，数学能力得以提高，数学学习的主动性不断增强.农村小学生的数学潜力尚大，作为开发者的教师，在布置作业时需要充分考虑知识体系、学生差异、作业类型以及家长素质等诸多现实需求，从而作出合理的作业安排，让学生在作业的过程中体会学习数学的意义和乐趣.