农村初中生自主学习数学能力培养的教学反思

刘辉（吉林省通榆县苏公坨学校）

农村初中生自主学习数学能力培养的教学反思

刘辉
（吉林省通榆县苏公坨学校）

数学的重要性是众所周知的。但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数农村学生从上小学一年级开始，就对数学的学习存在着一些心理障碍，学习数学就不轻松，这在很大程度上制约了农村学生数学学习的主动性，影响了他们的学习效果。我们知道，在农村除乡镇中心校之外，其他小学分校大多偏远，教学硬件设备差异巨大，教师的教学水准也良莠不齐。再加上农村家长大多对孩子从小就宠着惯着，导致孩子行为习惯、自立、自理能力差、自控能力低。家长平日里也几乎不和班主任或任课老师沟通，对孩子的学习情况不闻不问，导致这些孩子从上小学到小学毕业，数学学习成绩普遍较低。升入初中之后，都集中到乡镇中学上学，由于他们从小就没养成良好的学习习惯，再加上他们中绝大多数离开了父母的管束，加上年龄的增长，接触的也多了，因此农村学生升入初中也是一个转折点。农村学校教育水平相对滞后，这就对我们这些从事农村基础教育的工作者面临着许多艰辛。那么如何从农村初中生的实际情况出发，激发学生学习数学的兴趣，提高农村学生的数学成绩呢？个人认为，培养农村初中学生自主学习数学的能力显得尤为重要，下面从三个方面进行阐述：

一、加强对学生的爱心教育，唤起农村学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持。对农村教师来说，加强对学生的爱心教育，能够唤起农村孩子对学习的兴趣，也是培养学生自主学习数学的必备条件。农村孩子的生活环境从小就没有城市孩子的条件优越，无论是家庭教育还是学校教育。加上很多孩子从小父母双方或一方就离家外出打工，他们大多被寄托在了祖父母、外祖父母或亲戚、朋友家里，这些留守学生由于过早缺失家庭的温暖和家长的引导教育，养成了很多不良的习气，过早产生厌学、弃学倾向。而这些不良习气，在升入初中后显得尤为突出，直接影响了他们的学习和发展。针对农村学生的这种实际情况，我们数学教师的感情投资尤为重要。课上要给每一位学生均等的又适合他们回答的问题，用爱的语言多鼓励他们、激励他们，课下多与学习困难、学习兴趣不浓的学生沟通，学习上、生活上多多关注他们、照顾他们。这就要求我们在传授学生知识的同时，更多地给予学生爱心教育，让学生更多地感受到老师的温暖，感受到老师发自内心地对学生真挚的爱，从而唤起学生对学习的兴趣，增强自主学习数学的能力。

二、调动学生学习的主观能动性，点燃农村学生自主学习的激情

新课标倡导自主学习，就是“自主探究”的学习，它是一种高品质的学习。多年的农村教学工作告诉我们，在农村学校里约有60%～70%的学生没有自主预习数学的习惯，这直接导致学生在课堂上的听课效率不高，也造成了在课上不能很好地与同学探究学习，使课堂教学变成了教师的一言堂或几个学习好的学生的课堂，其他学生是“事不关己，高高挂起”。面对农村学生这一实际情况，就要我们农村教师在培养学生自主学习上下狠工夫。课堂上营造民主、和谐的教学环境，大胆鼓励那些勇于发言、敢于发言的学生，使每一位学生能主动回答问题，主动参与到与其他同学探究学习当中。课下，教师要科学布置学习任务，及时表扬那些积极完成任务的学生。另外，教师要能及时发现学生的闪光点，抓住农村学生的好奇心，激发他们的学习兴趣等等，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，促使农村学生以积极的态度学习，由被动学习变成主动学习，点燃和激发学生学习的激情。

三、倡导学生之间的互助互学，增强农村学生的合作意识

新课程标准中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。教师工作是沉重而繁忙的，事事都要考虑。因此教师要把所教班级科学地分成若干学习小组，由学习较好的学生担任小组长。无论是课前的预习，还是课上的交流、探究，教师要事先布置好总体学习任务给小组长，小组长再把具体任务下派给小组的每一位成员，使每一个学生都能参与到学习当中。在这一过程中由小组长督促、监督本组内学生学习任务完成情况，对组内成员学习有问题的，能及时代替老师给予讲解，这样一方面锻炼了优等生的各方面能力，另一方面在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，提高全体学生的学习积极性与主动性，增强了学生的合作意识。

总之，在新课程改革中，我们农村教师一定要心中有大爱，关注农村每一个学生的健康成长；心中有主体，重视学生的自主学习、合作学习、探究学习方式的培养；突出“以学生为主、教师为辅”的新课程理念，将引领式教学模式落实到教学中去，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，促进农村学生的可持续发展。

·编辑 徐婷