音乐教学中情感教育的培养

安福姬

（吉林省敦化市第二中学校）

音乐教学中情感教育的培养

安福姬

（吉林省敦化市第二中学校）

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。音乐在教育中能够发挥独特的作用。通过音乐教育培养和提高学生的感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，全面提升学生的素质。

音乐教学；情感教育；欣赏能力

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。音乐在教育中能够发挥独特的作用。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，全面提升学生的素质。

音乐课程可以丰富学生的情感体验，使其情感受到潜移默化的熏陶，建立起对一切美好事物的关爱之情，进而培养对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。在音乐课堂中通过丰富多彩的艺术实践活动来受到情感教育。那么如何通过广泛多样生动活泼的音乐实践活动实施音乐情感教育呢？

一、在音乐教学中培养引导学生音乐情感体验能力

在音乐教学中需要教师进一步引导激发学生的情感。这就要求教师必须多积累多听，丰富自身的情感体验，教师通过一些教学手段，利用多媒体、图片、视频、音响资料等来引起学生情感上的共鸣，激发学生的联想、想象，从而在情感上引起共鸣。例如，在教学《动物狂欢节》这一课时，首先用幻灯片播放音乐《动物狂欢节》，营造了强烈的森林氛围，随后，用一段精彩的导语：“今天，在森林里，动物们举行了一个狂欢节，请同学们闭上眼睛趴在桌上乘着音乐的翅膀进行想象、聆听森林中美妙动听的声音，去看看，有哪些小动物出席了这快乐的聚会呢？”此时，学生注意力高度集中，双眼流露出期盼的神情。通过教师激情述说，点燃师生情感共鸣的火花。接着，让学生在教室里随着音乐，模仿各种动物的姿势和叫声等，个个身临其境，深入在音乐之中。欣赏时，我反复让学生聆听这段优美的旋律并适时讲解，让学生反复感知旋律所表现出的思想感情，从而使学生进入一个美妙的幻想世界与灵感世界，激发了学生强烈的创作欲望。这样，既欣赏了美妙的音乐，又激发了学生的兴趣,调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的音乐欣赏能力，收到较好的效果。

二、在音乐教学中发展学生的情感表达能力

音乐教学中教师通过语言、歌唱、动作、舞蹈等多种形式来让学生感受音乐并能表达情感。例如，学唱《青春舞曲》时，向学生展示了一段新疆舞，当播放维吾尔族伴着流畅起伏、含蓄内在的新疆曲调的韵律，跳起优美的舞蹈的画面时，学生的情绪和教室里的气氛一下子活跃了起来，那些生动形象的舞蹈吸引了学生的注意力，优美的舞姿激发了学生的审美情感，想体验、模仿一下的情绪油然而生。于是我向学生介绍说：“辽阔的新疆维吾尔自治区是举世闻名的歌舞之乡，舞蹈丰富多彩，新疆的舞蹈风格有着浓郁的西域风格。有扬眉动目、晃头移颈、拍掌弹指的动作。另外，昂首、挺胸、立腰也是新疆舞蹈的基本造型，能够显示女性婀娜的体态线条。下面请同学们，跟老师一起来跳一下新疆舞吧。”话音刚落，很多学生欲欲一试，伴随着《青春舞曲》这首歌曲，师生共同起舞，大家边唱边跳，情绪热烈，使课堂教学达到了高潮。这节课我把音乐与身体的律动结合在一起，让学生表演一些新疆的舞蹈动作，在这个过程中帮助学生感受新疆舞蹈的基本特点、掌握新疆歌曲的音乐节奏，从而激发学生的情感体验，潜移默化地培养了学生对民族音乐的兴趣。在讲授《阿里郎》这堂音乐课时，教师配合这首歌曲跳了一段朝鲜族长鼓舞，并且要求学生与老师一起学跳朝鲜族长鼓舞，通过师生双方的主动参与,实现教与学的互动。这样就更能激发学生的内在情感体验，激发兴趣！这样不但充分让学生享受到旋律美感和肢体活动的快乐，也陶冶他们的思想感情，启迪智慧，增加生活乐趣，培养高尚情操，健康精神，健全体魄，感知音乐知识等多才多艺的有效途径。

音乐是最善于表达情感和激发情感的艺术,在音乐教学活动中教师要调动一切积极因素，营造愉快、充满情趣的音乐氛围，不断引导，尽可能地激发学生的情感，进而产生对音乐的共鸣。在教学中教师要引领学生去体验音乐中表现的情感，引领学生多参与音乐实践活动，在情感体验中表现音乐，体现音乐，这样才能使他们感受到生活的真谛，使其灵魂得到净化，最终实现陶冶情操，全面提升学生的素质。

李同全.音乐教学的情感效应［J］.中国音乐教育，2004（9）.

·编辑 王团兰