从课堂表演角度谈学生语文兴趣的培养

陈秋芳

（福建省南平市武夷山市第三中学）

从课堂表演角度谈学生语文兴趣的培养

陈秋芳

（福建省南平市武夷山市第三中学）

教学方式的优化在中学语文教学中是非常重要的，而课堂表演的加入，无疑给课堂教学注入了新鲜力量，能激发学生的学习兴趣，能使学生的想象力和创造力发挥出来。

课堂表演；语文；兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知之者。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是语文教师在教学过程应当努力达到的。语文学习兴趣的高低，需要教师在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索。下面主要从课堂表演角度谈学生语文兴趣的培养。

正如哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演。”表演是一项能调动表演者各方面能力的活动，在语文阅读教学中，让学生即兴表演，在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的经过，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”课堂表演可以激发学习兴趣，促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。

一、范例展示

在人教版七年级语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。如《风筝》《羚羊木雕》《皇帝的新装》等。用课堂表演来提高阅读质量，它十分符合初一语文教学的特点和儿童的身心发展规律。另外，天真、活泼、好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。

范例一：《风筝》

《风筝》“我”踩踏弟弟的风筝这一部分：

弟弟正躲在房间里作风筝（表情：着迷，认真）

“我”从门外踹门而入。弟弟见状惊慌而起；

“我”勃然大怒：“谁让你作风筝的！这是没出息孩子的玩意，你太不争气了！”话音刚落，马上扯过风筝撕裂，扔到地上踩踏，

（踩了好几下）

弟弟一声不敢吭。（表情：怯懦、咬着嘴唇、眼里噙着泪花，红着脸；动作：缩在墙角，一动不动）

踩踏完风筝后“我”趾高气昂地夺门而去，丝毫不管后面的弟弟。

弟弟一个人留在房间里补破了的风筝。

为了让学生对文章的主题有更深刻的理解，在上课过程中我强调了“我”的行为，在表演完之后还请学生对表演者的表演进行点评。学生在表演的高潮过后，不仅对人物的性格特征有了深入的了解，同时也加深了对文章主题的理解。

范例二：《皇帝的新装》

《皇帝的新装》高潮部分：

［骗子及两个大臣和皇帝都在皇帝的卧室里］

侍从：裁缝求见！

皇帝：宣！

（两骗子作手托衣物状，上）

骗子甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。

骗子甲：这是裤子。

骗子乙：这是袍子。

骗子甲：这是外衣。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？难道我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！

骗子乙：“您瞧！这花纹还满意吧？”

皇帝：“我十二万分的满意。我要重重地奖赏你们！给我穿上！”

骗子甲乙：是，陛下。

［两个骗子为皇帝脱下外套，穿上“新衣”，还时不时地赞美］

骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

骗子甲：穿上的人会觉得像什么也没穿似的。

骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

皇帝：（来到镜前左顾右盼，一脸得意）好！好！快去备车马！我要去游行！

侍从：游行大典现在开始！

（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）

（观众甲、乙，小孩上场）

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！

观众乙：看！他的后裙多美丽呀！

小孩：咦！他什么衣服也没有穿呀！

观众甲：上帝哟！你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！

观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摆出更骄傲的神气，下场）

［骗子已经溜之大吉］

《皇帝的新装》这篇童话通过课堂表演，不仅活跃了课堂气氛，使人物形象更鲜明生动形象，而且使学生更喜欢上语文课。

范例三：《羚羊木雕》

《羚羊木雕》开端部分：

母亲：（拿着抹布擦桌子，突然发现羚羊木雕不见了。于是打开各个柜子门找。还是遍寻不着。表情变得凝重了）木雕哪去了？

女儿：（正在写作业）送人了。

改善培养学生文化素养的效果。例如，在学习《广陵散》这首民歌时，由于其是一首古筝曲，教师可以先从乐器的艺术性和特点出发进行教学，增强学生对民族乐器的了解；其次，由于这首曲子是表现聂政从怨恨到愤慨，到刺杀秦王的壮阔、豪迈、悲凉的情怀，因此，教师可以采用联想的教学方法，从情感角度出发，以实际生活实例激发学生的各种情感，再去详细体会曲子中的情感历程，就能达到很好的教学效果。

4.教导学生学民歌、唱民歌，树立民族自信心和自豪感

深化民族音乐教学，仅仅只是在生活中加强对民族音乐的接触是不行的，还要教学生多学民歌，多唱民歌，让民歌那种特有的韵律和曲调在学生口中多加传唱，经过时间的沉淀和积累，才能更好地增强学生对这些民族文化的理解，进而树立学生的民族自信心和自豪感，让学生在生活中也能够更加热爱我们的民族和国家，提高民族凝聚力。教师可以对特有民族文化分类教导学生学习民歌，例如，蒙古族的《飞翔的鹰》、东北的《大秧歌》、苏州评弹《乱鸡啼》等，这些民歌内容多样、题材丰富，具有浓浓的地域特色，能够在学生学习民歌的过程中顺便了解各个地区的特色文化，对激发学生的民族自豪感具有重要作用。

5.运用多媒体教学软件，提高学生的音乐鉴赏水平

科技的发展使得教学方式更加丰富和便捷，在深化民族音乐教学的过程中，教师也可以利用这些科学技术来进行教学，增强教学内容的丰富性和立体性。多媒体教学软件是教学中应用最为普遍的科学技术，教师可以利用多媒体软件将自己不熟练或者没法演唱的民族音乐在课堂上进行演示，也可以将各种民族乐器的演奏方法和特点通过多媒体向学生进行介绍，更可以将各个民族音乐的发展通过多媒体让学生进行对比，让学生体会其中的不同。例如，在学习《国之瑰宝——京剧》这节课时，教师可以通过多媒体，将京剧大师梅兰芳先生的经典表演向学生进行展示，让学生多多欣赏和接触大师的作品，进而提高学生的音乐鉴赏水平。

综上所述，因为民族音乐教学具有独特的作用和不凡的力量，在高中音乐教学中深化其教学内容和力度也是时代和教育改革的必然要求，我们必须尊重这种发展趋势才能得到更好的教学效果。在深化民族音乐教学的过程中，教师可以采用创设良好的教学氛围、加强对多元文化的了解、采用多样化的教学方式、教导学生学民歌唱民歌、运用多媒体教学软件等方法，在教学中逐渐渗透民族音乐的影响，培养学生的民族自豪感和自信心，让学生从心里接受和喜欢民族音乐，进而更加主动地体会和鉴赏民族音乐的美和力量，达到深化民族音乐教学的目的。

［1］方千鑫,仲巉岩.浅析高中音乐教学中深化民族音乐教学的方法与途径［J］.中外科技教育，2016（3）：217-219.

［2］张魏雨，魏钟霞.关于高中音乐教学中深化民族音乐教学的意义及策略研究［J］.中小学教育（中学版），2014（13）：139-140.

［3］张全芳，任如意.试论在高中音乐教学中深化民族音乐教学的作用及提高措施［J］.大众文艺（理论版），2015（22）：161-163.

［4］王爱军，聂春芳.深化民族音乐教学在高中音乐教学中的重要作用及策略研究［J］.中小学音乐教学，2014（10）：103-104.

·编辑 李建军