在活动中培养学生的地理实践能力

王维芳

（浙江省宁波市鄞州区鄞江中学 浙江宁波 315151）

在活动中培养学生的地理实践能力

王维芳

（浙江省宁波市鄞州区鄞江中学 浙江宁波 315151）

在知识经济发展越来越快的时代，成绩似乎显得尤其重要，成绩虽然不能代表一切，但是对于要参加中考和高考的考生来说，成绩是决定她们上哪个层次学校的决定性因素，所以很多中小学，一味的追求成绩，追求分数，从而忽略了实践的重要性。但是，书本上的知识毕竟是有限的，笼统的，它不能给学生一个直观，现实的感受，它是比较抽象的。所以实践才是硬道理。本文就以在活动中培养学生的地理实践能力为例，研究并强调地理实践的重要性和必要性。

培养 地理实践 能力

一、前言

1.研究背景

在强调有效学习，高效率学习，学习能力凸显的越来越重要的今天，成绩成为众多学生的首要追求，但是一切学习到的知识最后都应该运用于实践，光强调分数，不重视实践能力，那么就不能更好的将学到的知识运用到现实中去，那么学习成绩再好，再优秀，在未来的日常生活中也是白搭的。在过去，很多学校也表示之所以不让学生走出课堂，一个是怕耽误学习，再者是害怕出现安全事故，害怕学生在外实践时，出现突发事故。但是在国家新出台的基础教育课程改革中，提出了培养学生的实践能力是新课程改革的重要内容。这样，过去那种唯成绩论，以成绩定终身的想法也正开始发生转变。地理是一门现实意义很广泛的学科，地理实践能力的提高也是十分重要的。

2.研究目的与意义

地理是一门综合性和实践性很强的学科。所以教师在教授地理课时应该多带学生外出活动，走出课堂，在课堂之外上课教学，才更能使学生体会到自然的奥秘，实践的乐趣，这样才能提高学生对地理学科的兴趣。除此之外，地理这门实践性很强的学科，突出了学生必须通过实践，才能了解和走近人类赖以生存的环境，也更能正确的认识人类与地理环境的关系。

二、如何在活动中培养学生的地理实践能力

因为深受过去唯成绩论，一考定终身的影响，很多学生都全身心的投入到书本学习和作业中去，而且很多教师都注重理论教育和应试教育，而忽视了对学生地理实践能力的培养，这导致了学生的理论知识比较全面，但是实践能力却不行。还让他们的视野变得狭窄，创新能力不够，甚至出现了高分低能的现象。就算学生在考试中能够取得优异的成绩，但是这对现实应用又有啥意义呢。只知道理论却不知如何实践，那么一切都是白搭。如何带学生走出课堂，如何在课外活动中培养学生的地理实践能力成了当务之急？

实践能力的培养其实并不太难，比死记硬背知识点和地图，比考高分可简单多了。走出课堂是第一步，也是最重要的一步，在课堂上学到的知识都只能应付考试，书本是死的，而人是活物。有时课本上的知识并不是一尘不变的，随着时代的进步和科技的发展，很对旧知识被指出有错误的地方，也存在着一定的争议，这时外出实践来的极其重要。而进行地理活动的方式也有很多种。比如地理实验。教师在结束一个专题时，可以组织学生去实验室进行地理实验，把课堂刚刚学过的知识运用到实验中去。地理实验是一种直观且形象的教学方法，通过做实验的方法高效率的展示某一地理知识原理的过程。而且既省事又省力，不用担心学生外出实践可能带来的危险，是老师培养学生地理实践能力的一个很好的选择也是首要选择。例如在湘教版地理书中提到的热力环流，就可以在实验室做个实验。在一个透明的大水缸中，注入一半多的冷水，再倒进些红颜色的热水，注意观察热水的运动方向，进行冷、热水对流实验，从而得出热力环流的结论。再比如可以进行地理观测。可以组织学生在校园内进行小范围的地理观测，利用一些气压表和气温表等简单的实验仪器，来观察气温气压的早晚变化，还可以对河水进行观测，观察它的流速和污染情况；还可以组织学生测量正午的太阳光下影子的长度，并计算学校楼距是否合理等。当然这些都是一些简单的，可行性比较高的地理活动，不用过多担心实验的外出经费还有学生的安全问题，都是些日常就能组织的地理活动。当然，如果有机会有条件的话，也可以适当的组织学生进行野外活动，这样学生观察到的东西也就更加宽泛些，不用局限于书本，可以对外界事物进行自我观察，自我发现，由此也可以培养和锻炼学生的创新能力。但是野外活动的前提必须是确保安全问题，在进行实验时，应该先做好事先准备，比如先了解好地理位置和环境状况，这样才能安全的进行实验，当然学生也要听从好老师的安排，不要随意私自活动。走出课堂也是如今比较受众多学校所追捧的教学理念。进行野外活动，虽然安全系数没那么高，突发状况也比较多，但是对于学生的学习却真的是受益良多的，能够进行的实验也相对比较多。比如地质勘测，河流考察，湖泊考察，简单的也能对植物，动物进行仔细观察，也能观察到更多不同的土壤和石块，并对其进行研究。一来学生可以对书本中的知识进行论证，二来也开阔了学生的眼界，感受到地理环境和大自然的魅力，再者使学生感受到团结合作的重要。比如学生可以进行对水污染的调查研究。选择多条相同体积的河流，观察其水的颜色和鱼虾的数量，有条件的情况下，也可以采集一些水装入仪器中，带回学校实验室，在显微镜下进行观察，判断其水污染的程度，又可以让学生意识到保护水资源的重要性，岂不是两全其美。当然，地理活动的形式还有很多，这只是小小的一部分，但是这些改变却能对学生的学习方式产生很大的影响。

三、结论

培养学生地理实践的能力对将来学生的知识运用打下基础，培养了学生的创新能力，也可以带动师生关系，同学关系，让学生体会到团结合作的重要性，也可以体现出现代的教育理念，转变旧思想。教师将地理的理论知识与实践能力贯穿在一起，授予学生的不仅是知识更是能力。当然地理，它只是众多科目中的一种。地理实践也只是教改的一个小小的方面，由它延伸开来，需要学生动手实践的科目还有很多，这其实是一个进步，是我们中国教育史上的一个进步。当然，在新课程教改的推动下，填鸭式，封闭式的课堂教学将会渐渐的退出历史舞台，“走出课堂”将会被更多的学校和老师所采用。这是一个现代教育的一个体现，也是中国教育史上的一个重大转变，学生再也不用被禁锢在课堂，不仅可以接近大自然，也还能培养学生的实践能力。知识我们可以从书本中学习到，但是能力确是书本教不了也给不了的，它需要学生的实践。走近课堂，可以给予学生知识，走出课堂，授予学生能力。将这两个完美的结合，那么在学生提高成绩的同时，也让自我能力得到了锻炼。学生们不再只是死读书，读死书，而是能够灵活运用课堂知识，解决生活实际问题，这将是对学生终身受益的方法，也是真正做到了教育学生的意义。

[1]刘广义． 地理实践活动的兴起及意义．内蒙古电大学刊，2003．

[2]郭正权．学科能力培养研究．学科教育，1999．

[3]刘辛田．地理实践能力培养的现实困境透析．地理教育，2003．

王维芳，性别：女，1983．12．27，籍贯：浙江省宁波市，学历：大学本科，毕业学校：浙江师范大学，职称：中教二级，研究方向：地理新课程。