小学语文课堂有效教学实践探讨

李秋白

（福建省泉州市安溪县慈山学校 福建泉州 362411）

小学语文课堂有效教学实践探讨

李秋白

（福建省泉州市安溪县慈山学校 福建泉州 362411）

在我国的教育体系中，小学教育处于前沿阶段。小学语文又是基础教育中的基础，同时也是学好各学科的基础，能够培养学生的听说读写能力。小学语文课堂的有效教学能够带动相关其他学科的教学质量的提高，同时也能够锻炼学生学习的积极主动性。当前，我国的小学语文课堂效率仍然不高，课堂教学的实践性也很少。本文将针对小学语文课堂存在的问题进行分析，并提出相应的意见，以期为提高小学语文有效教学提供参考。

小学语文 课堂教学 有效探讨

随着新课程改革的推行和深入发展，目前，教育领导部门越来越重视小学语文的重要地位。课堂教学是语文教学活动的基本形式，但是传统的课堂教学模式根深蒂固，以教师为主导地位的课堂教学投入时间过多，学生个体自由发展的时间较少。因此，投入的精力和取得的效果没有成正比。小学语文教学是教育阶段的基础环节，同时它的地位是其他任何学科和时段的学习都无法比拟的。经过教育改革的深思，当前要关注学生语文能力培养的提高，努力提高语文教学的实效性，并且在教学中引导学生进行实践，这是当前小学语文教学工作的重心。

一、小学语文课堂教学有效教学实践的内涵

课堂教学是指教师按照当前的教学目标和计划安排的课堂教学工作和目标，规定学生在课堂四十分钟的有效时间里能够达到教师预期的教学目标，这就是有效的教学。规定学生有限的时间内能够完成教师布置的课堂任务和学习内容就是当前有效课堂教学。

有效的含义就是效率高、效果优异。有效的课堂教学要求教师必须优化整个课堂教学，并且在有限的时间内能够达到预期的目标，把教学方案和多媒体工具结合起来，以大多数学生的学习情况为基础，在课堂上的每一个环节都能体现教学的有效性，完成规定的教学任务。要运用科学的教学模式，秩序井然的组织课堂教学，营造一个轻松的教学环境，实现学生的主体性等，让学生能够参与课堂教学的实践中，深刻的理解要学习的内容和知识，加以巩固[1]。

二、我国小学语文课堂教学存在的问题

纵观我国当前的小学语文课堂教学，存在很多问题。可以分为以下几点：第一，教师的教学目标不够明确，导致教师在教学上随意性、盲目性较为严重，部分教师上课没有做好充分的备课，上课的随意性十分大，讲课的内容和教学进程十分随意。甚至还有一些教师的教学目标不清晰，内容散漫，完全没有教学目标，随心所欲；第二，完全无法调动学生的积极性和主动性，整个课堂的气氛较为压抑，以填鸭式的教学为主[2]；第三，以教师为主导地位的教学模式。

三、实现有效教学问题的对策

1.制定明确的教学目标

确定明确的教学目标需要从四个方面着手：

（1）确定的教学目标要十分明确，教师在课堂教学的备课环节，要定位好每节课的教学目标。

（2）目标不可随意的确定，要有一定的依据可以遵循，教学目标要对教学的价值进行了解和把控。

（3）教学目标的确定要有一定的科学性、价值性，能够从学生的实际情况出发，合理科学的设置教学目标。

（4）教学目标要恰当，教师在制定教学目标时，不可以只要求数量而不要求质量，要坚持适度原则[3]。

2.调动学生的学习积极性

众所周知，兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要吸引了注意力，就是投入全部的精力去做这一件事情，直到完满的完成这件事。学生的学习也如此，上课的课堂内容只有吸引了学生的注意力，学生会积极的听教师所传授知识，这样才能有效的掌握教师所传授的课堂内容，并且能够在课下进行及时有效的巩固。但是由于小学生处于智力、思维等还没有完全发育成熟阶段，对于书本上的思维定义不能够完全的理解，因此，我们在教学中还要让学生参与有效的实践中去。比如我们在一年级语文下册所学习的《影子》这一课，书上写的是影子在前，影子在后，影子像条小黑狗。假如直接教学生背课文，这是完全没有任何意义的，学生也不会完全的理解课堂内容。教师选择在天气好的一天教授这篇课文，把学生带到教室外面，让学生按照课文上的顺序，首先让学生体会站在什么位置时候，影子在前，在哪个位置时候，影子又在右边，然后依次感受应在左、右，两个不同得位置，来不断的观察自己影子的变化。同时把学生带到没有太阳的地方，让学生明白为什么阴凉处没有影子以及影子在什么时候是一直跟着自己的，学生通过实践，会加深对这篇课文的理解，同时也能够在实践的过程中掌握方向和影子和人的一些基本自然常识。

3.建立和谐的师生关系

新课程理念规定：教师是学生学习的参与者，而不是主导者。提倡和谐的教学模式取代以往的填鸭式教学。教师要敢于打破传统的教学模式，能够让学生积极主动的参与课堂教学中，促进学生自由的成长。在有限的课堂教学中，教师能够实现翻转课堂，让学生在课堂上的主体地位得到发挥。在上语文课时，学生能够对课堂上的课文进行角色扮演，生动活泼的把课堂内容表现出来，实现教学相长的目标。

4.营造愉悦的教学环境

当代的很多教育家推行“愉悦教学法”，教师在课堂上能够以有趣的教学方式来调动学生的积极性，让学生踊跃地参与课堂教学中来。比如在学习《地震中的父与子》这一课时，课前让学生进行资料收集，再进行资料的交流。让学生品读课文，体会父与子的了不起，感受爱的伟大力量。在对课文进行深入分析和同学们之间的交流之后，让学生分为小组分别把这个故事给完整的表现出来，能够让学生感受到父亲和儿子心理的变化过程。通过学生积极的实践，能够让学生在情感上产生共鸣。课文结束之后，布置相关的作业，让学生总结地震来临时我们该如何应对，同时我们的心态该如何调整，使学生在将来的生活中能够丰富个人生活经验，保证全班学生能够积极的参加到这项活动中来。

四、结语

综上所述，在小学语文教学课堂中，如何实现有效教学的实践性和教师的教学模式有着分不开的关系。因此，教师在小学语文教学中，除了传授给学生一定的课本知识外，要积极地让学生参与课堂教学的实践中来，这样不断能够提高语文教学质量，还能够调动学生的积极性和培养学生创新实践能力。

[1]陈晓端，Stephen Keith．当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J．比较教育研究，2015（8）：56-60，71．

[2] 刘桂秋． 有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学[J]．课程．教材．教法，2014（9）：11-15，44．

[3]张小筱，苏春景． 小学语文有效课堂教学评价探究[J]． 现代中小学教育，2013，（12）：70-73．

[4] 加里．D 鲍里奇著．易东平译．有效教学方法（第四版）[M]．南京：江苏教育出版社，2012：61-62．