导学式策略在小学数学教学中的应用探讨

杨代琴

（重庆市沙坪坝区青木关镇小学校 重庆 401334）

导学式策略在小学数学教学中的应用探讨

杨代琴

（重庆市沙坪坝区青木关镇小学校 重庆 401334）

小学数学教学关乎学生后期的长远发展。数学具有很强的逻辑性，小学生在日常生活中接触较少，大部分小学生的数学思维能力薄弱，逻辑思维能力较差，加大了小学数学教学的难度。随着新课改的推进，对小学教学也提出了新的要求，如何转变教学观念，创新教学方式，提高学生的数学能力，优化较学质量是当前小学教学工作的重点。导学式策略是根据小学生的个性特点，启发式教学，逐渐培养学生的数学思维，提高解决问题的能力。本文从导学式策略的应用原则出发，针对利用导学式策略，优化小学数学教学质量，提出几点建议。

导学式策略 小学数学教学 效率

引言

小学数学是最基础的数学教学内容，对小学生数学思维能力的培养至关重要。小学数学主要涉及认识数字、简单的加减法运算等基础知识，小学生对数学基础知识的把握，直接关系到学生后期的学习能力的提升。由于小学生对数学的认识不深，数学内容较为抽象，学生的学习难度较大，降低了学生的学习兴趣。如何集中学生的注意力，提高课堂效率是小学教学必须面对的问题。导入式教学是在新课改背景下，提出的新的教学方法，它打破了传统式的“满堂灌”教学模式，尊重学生的主体地位，注重调动学生的主观能动性，引导学生探究学习，逐渐培养学生的数学思维，帮助学生掌握学习的方法和技巧。本文从应用导入式教学的注意事项出发，探讨导入式教学在小学数学教学中的应用，针对应用导入式教学提高小学数学教学效率，提出几点建议。[1]

一、小学数学教学中应用导入式教学的原则

小学生群体的个性特性，需要小学数学教学把握小学生的实际需求。导入式教学理念最早是由国外教学提出的，经调查发现，导入式教学十分符合小学生群体的学习特征，有利于开发学生的智力，增强学生学习和运用数学知识的能力。导入式教学是根据国内外成功的教学案例，结合新课改的教学理念，发展创新的教学方式。导入式教学讲究教师对学生的引导作用，创造轻松、愉快的学习环境，让学生感受数学学习的乐趣，在快乐中学习成长。教师要科学应用导入式教学，要注重利用教学规律，促进教学。[2]

1．注重教师的引导，遵循“教”“学”结合的原则

教师是应用导入式教学的主导力量，在教学过程中要发挥引导学生探索学习的作用，避免教师一个人演独角戏，要善于发现学生的兴趣点，设计具有趣味性的教学内容，采用丰富的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，主动配合教师教学，从而推动教学工作的展开。教师要注重训练学生运用知识的能力，安排适量的学习任务，加强和巩固学生所学的知识，对学生不懂的问题，要耐心细致的解答，帮助学生建立数学知识网络，培养学生的数学思维。教师要加深导入式教学理念，抓住导入式教学的精髓，将“教”“学”有机结合在一起，注重师生之间的交流和效果评估。

2．营造和谐课堂、注重培养学生数学思维的原则

小学生正处于智力发展阶段，活泼好动，对事物具有强烈的探知欲望。小学生具有很强的模仿能力，思维跳跃、想法天真。经调查发现，小学生喜欢与同龄人一起学习和游戏，教师要根据小学生的实际情况，创造轻松愉快的学习环境，结合游戏教学，让学生探索数学的奥秘，发现数学的乐趣。贯彻落实导入式教学， 降低小学生的数学学习的难度，引导小学生发散思维，养成独立思考、多角度看问题的能力。小学生刚走进校门，心理素质有待提高，教师要多多关注小学生的身体身心健康，让学生感受到学校的温暖，成长为热爱学习的好学生。[3]

二、应用导入式教学的方法策略

导入式教学需要教师提升自身的专业水平，利用合适的方式，培养学生的学习兴趣，小学生对教师的依赖性很强，需要教师逐步的引导学生去学习数学知识，从而帮助学生习得自主学习的能力。应用导入式教学主要可以从四个方面入手。[4]

1．结合情景式教学，导入情景

环境是影响学生学习效率的重要因素。小学生的自我约束能力较弱，很容易受环境的影响，窗外的风吹草动、旁边同学的一举一动都可能导致学生注意力分散。数学具有一定的连贯性，前后联系紧密，如果学生走神，就会错失知识要点。所以首先要根据学生的兴趣，创设多元化、新奇的情景，导入教学，将学生的注意力和关注点集中到课堂中，将有关的数学知识巧妙的渗透在情景之中。对情景要合理的筛选，确保与学生的学习、生活联系紧密，融入情感，结合多媒体、电子白板等表现力强的教学媒介，将学习简单化、具体化、生活化。数学是生活经验的总结和升华，教师在数学教学时，不能脱离实际，天方夜谭，要让学生真实感受到数学就在生活中，引导学生观察生活中的数学现象，培养学生自觉学习数学、运用数学的习惯。[5]

2．导入新知和实践环节，丰富教学内容

学习是一个不断前进的过程，知识是一个不断累积的过程。在数学教学过程中，教师要注重导入新的知识和内容，启发学生思考，拓展学生的思维，增强学生的想象力和创造力。在情景导入环节，有针对性、有计划的导入新的数学知识和概念，以及新的解题思路和方法。结合学生感兴趣的事物，巧妙设计疑问，提高问题的有效性，成功博得学生的关注。学生通过提出疑问、讨论问题产生的原因和找出处理问题的措施，掌握数学的基本知识。数学从生活中来，要回到生活中去。教师要教导学生将所学知识学以致用，才能真正检验出学生的学习情况。

结语

导入式教学是一个十分灵活的教学方法，可以结合多种教学方式同时应用于数学教学中。导入式教学的关键是保证学生的主体地位，利用情景导入、丰富教学内容、学有所用。教师要慎重考虑导入的内容和方式，对教学效果进行客观的评价，针对薄弱的环节，创新教学方式，发展完善导入式教学计划，发挥导入式教学的积极作用，从而提高小学数学教学质量。

[1]周宝贵. 小学数学课堂教师导学存在的问题与解决策略[J]. 现代中小学教育,2013,04:29-33.

[2]郑宪宏. 新课程背景下小学数学导学式教学法研究[J]. 中国校外教育,2014,13:80.

[3]曹晓花. 浅谈小学数学导学策略[J]. 教育教学论坛,2014,34:270.

[4]韩冰. 小学数学导学式教学实施策略研究[J]. 才智,2014,17:61.

[5]孙百玲,杨西昆. 新课程背景下小学数学课堂中的问题导学策略[J]. 中国校外教育,2016,01:61.