例谈默读在阅读课堂中的教学价值

江苏扬中实验小学（224300） 李　浩

例谈默读在阅读课堂中的教学价值

江苏扬中实验小学（224300） 李浩

默读即不出声的读。在阅读教学中，相较于其他阅读形式来说，虽然默读不够华丽、活泼、热闹，但是也有着独特的教学优势。默读能帮助学生解释疑难；默读能引领学生直奔主题；默读能提高课堂教学效率。

小学语文阅读教学默读教学价值

在语文教学过程中，默读作为阅读的一种有效形式，本应在课堂教学中得到广泛应用。但是，有些教师总是主观地认为默读只是一种形式，会让课堂显得不够热闹、活泼，致使默读在教学中一直得不到应有的重视。对于阅读教学来说，默读可以促进学生认真思考，可以使学生对课文的理解更加深刻。

一、默读——帮助学生解释疑难

古人曾说：“书到精绝潜心读。”这句话充分表明了潜心阅读的重要性。在阅读教学中，对于课文中一些疑难的地方，如果教师只是采取让学生大声朗读的方式，那么学生对课文的理解也仅仅是停留在表面。唯有默读，才能使学生真正做到潜心思考，进而在静思默想中获得对文本内容的真正理解。

如在教学苏教版语文《金蝉脱壳》一课时，课文主要通过对蝉脱壳过程的具体描写，让学生感受到自然界动物的神奇之处，从而使学生养成留心观察生活、热爱大自然的美好情趣。这一课教学的难点是蝉脱壳这一部分。为了有效降低学生的理解难度，教师主要采取了让学生默读的方法。教师鼓励学生边默读边画出蝉在脱壳的时候先是怎样的，后来又是怎样的，最后让学生说说在蝉脱壳的过程中自己感到最神奇的地方是什么。这样的教学集读、思、画、说为一体，有效地化繁为简，帮助学生轻松解决了疑难问题。

在上述教学案例中，为了帮助学生尽快解决疑难，教师主要采取了默读的教学方法。这样一来，复杂难懂的问题在学生的静思默想中，一切都显得那么轻松、那么透彻，有效提升了课堂教学效率。

二、默读——引领学生直奔主题

在课堂教学中，根据教学需要，采取默读的形式可以引领学生直奔教学主题，从而有效避免了面面俱到或者繁琐分析的阅读形式，使学生能够就主要问题集中思考，与文本亲密接触，进而在静默思考中获得对文本内容的深刻认知，达成阅读目标。

如在教学《把我的心脏带回祖国》这一课时，教师没有就本课内容进行过多冗长的铺垫与分析，而是在板书课题之后就直接提出：“在这篇课文中，‘我’指的是谁？为什么要把‘我’的心脏带回祖国？事情的起因、经过和结果是什么？你从中感受到了什么？请大家默读课文，解决以上问题。”这样一来，学生在默读时就有了明确的阅读目标。他们围绕着教师提出的问题，通过默读直奔教学中心，围绕着重点问题边读边思考，有效避免了阅读过程中枝枝蔓蔓等各种繁琐问题的产生。

在上述教学案例中，根据课文内容的性质和特点，教师主要采取了引领学生默读的方法。学生阅读目标明确，在边默读边思考的过程中，一切都显得简单起来，不仅充分发挥了学生学习的主动性，而且拓展了学生的思维空间，有效提升了课堂教学的质量。

三、默读——提高课堂教学效率

在阅读教学中，由于默读不出声，只是在心里读，可以有效节省学生在朗读上花费的时间。在一些长课文的教学中，如果让学生把课文从头至尾通读一遍，那么课堂的一半时间很快就过去了，在余下的时间内就很难完成教学任务。如果采取默读的形式，则可以节省大量整体感知的时间，从而使学生有足够的时间去思考，为提高课堂教学效率服务。

如在教学苏教版语文《莫泊桑拜师》一课时，课文主要描写了莫泊桑三次拜师的情景，表现了福楼拜对莫泊桑的循循善诱以及莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。由于课文内容较长，为了达到短时高效的教学目标，教师主要让学生通过默读来感受人物的精神品质。教学时，教师让学生边默读边思考：“莫泊桑第一次拜师时向福楼拜请教了哪些问题？福楼拜是怎样回答的？回去以后，莫泊桑又是怎样做的？”在学生解决完莫泊桑第一次拜师的内容之后，教师又让学生通过默读学习莫泊桑第二次、第三次拜师的内容。这样教学，不仅节省了大量的时间，而且在默读过程中，学生对文中人物品质的把握也显得更加深刻、透彻，达到了良好的学习效果。

由此可见，在阅读教学中，当遇到一些篇幅较长的课文时，为了有效提升学生的学习效率，教师可以把默读的方法引入课堂。这样教学，不仅可以极大地节省朗读课文的时间，而且在学生静静默读的过程中，他们对文本内容的理解感受也会更加深刻。

苏霍姆林斯基曾说：“教室里一片安静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”因此，在阅读教学中，切不可因为默读没有表面上的繁华热闹而置它于一边。教师只有充分发挥默读的教学价值，才能使阅读教学变得更加精彩。

（责编刘宇帆）

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