“友伴群体”组织形式在体育教学中的应用

胥海松

（江苏省常州市新北区实验中学）

“友伴群体”组织形式在体育教学中的应用

胥海松

（江苏省常州市新北区实验中学）

我国教育事业的不断发展，使体育教学也更加丰富多彩，其不再是单纯的训练身体，提高学生的身体素质，同时也更加注重培养学生的团队合作能力以及拼搏精神。友伴型分组教学法在体育教学中的应用，能够有效地提高学生的团队精神，推动学生的全面发展。主要针对“友伴群体”组织形式在体育教学中的应用进行研究分析，并且依据实际情况提出了一些意见，希望能够推动体育教学工作的开展。

友伴型分组；教学应用；团队合作

在体育教学工作中，所谓的友伴型分组教学主要指的是让学生在学习过程中依据自身的爱好、特长等选择跟自己关系较为亲密的同学在一起练习，此种分组不会使学生感受到压力，还能获得同学、朋友的支持，提高学生的学习热情，使每个学生都能够感受到学生的乐趣，从而提高教学质量。

一、良好的默契

友伴型分组主要是按照学生的兴趣爱好对学生进行分组，这样能够使得各个同学之间相互关心，并且在相应的体育活动开展过程，各自的同伴可以互相指导，共同训练，帮助学生快速投入到体育训练中。另外，由于各个学生之间都较为熟悉，能够相互配合。例如，在排球训练过程中，垫球是一项十分重要的基础，在垫球训练过程中，学生需要协调全身的力量，通过手臂迎击，使排球朝着反方向飞出。但是在实际的训练过程中，一些学生并没有掌握相应的技巧，导致其经常出现一些失球的状况，频发捡球，这样只能挫伤学生的训练积极性，对于此种想象，教师可以采取分组练习的方式，在分组过程中，采用友伴型分组方式，将关系较好的学生分在一组，互相垫球。如果一个学生出现了失球状况，其他学生能够顺利将其补救起来，一定程度上能够增添学生的训练兴趣，并且还能保证良好的训练质量。另一方面，在训练过程中，还能及时地发现存在的问题，便于及时解决。此种方式在开展过程中由于小组的成员大家都互相认识，所以，组内的气氛都十分融洽，一些体育水平较好的同学会起到模范带头作用，调动整个组内的气氛，使学生能够主动参与到体育训练中。

二、加强团队合作

在友伴型分组过程中，学生能够自主选择和自己喜欢的同伴分到一组，这样能够提高团队的凝聚力，并且各个组员都会关心自己的同伴，从而提高学生的团队意识，更好地参与到实际的训练中。同时，教师可以安排一些闯关竞技游戏，促使学生增强团队意识，形成良好的风气。

例如，在足球训练过程中，教师可以将一些闯关游戏和足球训练进行结合，设计一些关卡，以此来训练学生的足球技术。众所周知，足球是一项以团队配合为主的球类运动，教师可以将一些相关的技术以及团队配合融入相应的游戏中，从而达到事半功倍的效果。比如，第一关，教师可以设计传球项目，教师应该要求学生必须将球传到队友脚下，此时，其余组的队员可以进行抢断；第二关，教师可以选择对学生的过人能力进行训练，学生必须突破其他学生的防守；第三关，主要是对学生的接球能力进行训练，要求学生严格按照规定进行传球；第四关，教师应该对学生的射门进行训练，提高学生的射门精准能力。如果队员能够顺利地完成训练，或者能顺利阻拦对手，就能取得胜利。

三、采取多元化的结合方式

在友伴型分组的时候，教师还应该从实际出发，采用多种分组方式进行结合，保证组员的多样化，从而有效地达到良好的教学效果。在实际的教学工作开展过程中，教师可以将教学目标、教学任务等内容和友伴型分组进行有机结合，使学生产生一定的新鲜感，调动学生的学习积极性，使其能够积极主动地参与到实际的活动中。

例如，健美操是一项有氧运动，其能够在短时间内实现全身运动，因此，在体育课上，教师积极组织学生参加一些韵律旋律，能够有效地提高学生的身体素质。在实际的学习过程中，健美操的种类较多，教师可以采用友伴型分组方式，让学生选择自己喜欢的类型。在教学过程中，让学生模仿不同的健美操动作，并且积极鼓励学生进行健美操创新大赛，有效地提高学生的创造能力。另外，教师还可以采用多种教学方式，营造一个良好的学习氛围，不断地让学生接触一些新事物，提高学生的学习积极性，推动体育教学工作的开展。

综上所述，在体育教学工作开展过程中，友伴型分组的应用，能够有效地提高教学质量。在实际教学工作开展过程中，教师应该依据学生的实际情况，对学生进行分组，制订合理的活动，才能达到事半功倍的效果。

［1］王明.“友伴群体”组织形式在中专院校体育教学中的应用研究［D］.华中师范大学，2014.

［2］吴丰祥.浅谈初中生的“友伴群体”现象［J］.都市家教：上半月，2012（2）：108.

［3］陈均.友伴型分组，走进体育课改深水区［J］.科普童话·新课堂（下），2016（3）：94.

·编辑 段丽君