对高中作文教学的一点思考

陈福财

（宁夏盐池高级中学）

对高中作文教学的一点思考

陈福财

（宁夏盐池高级中学）

高中作文教学最根本目的是培养学生的基本技能。写作要求不能无限拔高，要紧紧扣住素质教育这个中心，即“基本”和“全面”两个要素。教师最终的目的是要通过自己的“教”，让学生写出合格，甚或优秀的作品来应对高考和生活。也就是说“学就是为了用”。所以，高中作文教学应该规划长远，精耕细作，重在落实。作文训练是个“积水成渊”的过程，要循序渐进逐步提高，不能求之过急。要坚信：只有有了一定量的累积，才会有质的绝对变化。

作文教学；学而为用；规划；有的放矢；实践；落实

关于作文教学，一直以来都没有一个相对固定的模式，大多数老师都是借助“专家”的“一鳞半爪”来用于作文教学实践。缺乏系统性，下面就自己这些年来的一点作文教学“经验”，谈谈个人粗浅的想法与做法。

一、我是怎么想的

就作文而言，我们教学最根本的目的是培养学生的基本技能，而不是培养作家。写作要求不能无限拔高，要紧紧扣住素质教育这个中心，即“基本”和“全面”两个要素。我们最终的目的是要通过自己的“教”，让学生写出合格甚或优秀的作品来应对高考和生活。也就是说“学就是为了用”。

但高一伊始就大张旗鼓地练“标准”作文（800字以上的作文）是否妥帖，有待商榷。实践告诉我们，其弊端有三：

1.量大，不好评阅。

2.量大，易使评阅流入空洞，而不能落到实处。

3.量大，易使学生产生厌倦心理，从而应付老师。

而小作文却可以规避这些，更有利于提高学生的作文水平。我们必须清楚地意识到：没有一砖一瓦的积累就不会有高楼大厦的出现；没有片段的精雕细琢就不会有文思并茂的篇章出现。

所以我觉得这样做更好：规划长远，分点教学，精耕细作，重在落实。

二、我是怎么做的

（一）规划重在长远

即将写作所用的五种表达方式——叙述、描写、抒情、议论、说明的训练分块放在高一和高二的教学过程之中。

高一主训“叙述、描写、抒情”，同时教以文章的架构方式和润色技巧。

高二主训“议论和说明”，当然整合能力的训练也会贯穿始终,可用周记和每学期必须完成的几篇大作文来实现。

高三进一步强化整合能力的训练。

（二）设题有的放矢

在学完一篇文章或一个单元后，针对所学文章或所学单元中的“特色”点，设置小作文训练题。在训练前，先将“特色”点所涉及的知识教授给学生，在他们明晰了“概念”后再进行创作。同时，求点不求面，求质不求量。

所以，在学习小说单元后，我给学生布置了如下的小作文训练：

1.用50到100个字描摹一下你的任课老师。（肖像描写）

2.运用心理描写方法进行片段作文练习。（描摹老师或同学的某种心理）

3.通过环境描写营造一种氛围。（如，恐惧、悲伤、愧疚、无奈、愉快等，字数为100到200）

（三）评析重在落实

将布置的作业收上来，批阅后，选择几个学生的作业实例——这几个作业所出现的问题，一般能基本涵盖这一班级学生出现的问题，然后进行集中点评，点明这些作品中的优点和存在的问题，以期学生能“取长”和“补短”。

（四）课上适当拓展

目的：提高教学品位，开阔学生的视野。

比如，针对“肖像描写”我们进行了如下拓展：

红楼人物肖像描写一评。

“面若中秋之月，色如春晓之花。鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。”

宝玉的肖像描写有无瑕疵？

学生的疑问有两个：

1.“面若中秋之月”应该是形容脸型，“色如春晓之花”应该是形容脸色，那么“面如桃瓣”一句又是写什么呢？如果是脸色与第二句重复，如果写脸型与第一句重复。

2.“鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”四句中，鬓、眉、目都是部分，而“面”是整体，何以不按从部分到整体或从整体到部分的顺序写呢？

通过讨论得出：

1.“色如春晓之花”不应该是描写脸色，因为“春晓之花”不是具体哪一种花，可能是红、可能是黄、可能是白，那又如何形容脸色呢？所以，我觉得开头两句既不是写脸型又不是写脸色，或者不单是写脸型和脸色，而是写一个人刚出现时给人的第一印象，一种整体感觉，当然这种印象或感觉主要来自面部特征。“面若中秋之月，色如春晓之花”就是形容一种面目俊朗眉清目秀的总体感觉，这既符合贾宝玉的形象，又符合人物刚出场这样的情境。

2.开头两句写人物总体印象（主要是面部），下面四句显然应该是分写各个部分的特征。那我们就不能把这里的“面”理解成整个面部，它应该和鬓、眉、目一样是脸上的某个具体部位。在古汉语中，“脸”原来是专指眼睛下面部位，就是我们现在说的“面颊”。后来“脸”和“面”的义项融合了，所以这里的“面”就是指“面颊”，这也是女子掸粉施脂的部位，所以“面”才会像桃花一般红粉鲜艳。（可知“面如桃瓣”一句是写脸色的。）而贾宝玉本来就有几分女子特质，在这一课的下文中就有写贾宝玉“面如敷粉，唇若施脂”。因此亦符合人物特征。

（五）阶段训练整合

就是利用大作文做一个前期小作文训练成果的综合检测，及时发现学生“小+小=大”中存在的问题，指导他们及时规避。

题目：“我的老师”（必须是本班老师，有利于规避学生对他人文章过多的借鉴）

要求：

1.文体为“记叙文”。

2.必须出现“肖像描写”“语言描写”“心理描写”“环境描写”。

个人觉得，写作的真理就是既要在生活中注重一字一词的积累，更要注重一句一段的练习。万丈高楼，平地而起。要坚信：有了一定量的累积，必然会有质的绝对变化。作文训练是个“积水成渊”的过程，必须把观察思考和训练结合起来，逐步提高，不能求之过急，更不能半途而废，而且每前进一步，都要做好总结，只有这样，才能“百尺竿头更进一步”。

·编辑 王团兰