浅谈翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的应用

司丽辉

（宁夏银川市西夏区北方民族大学附属中学）

浅谈翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的应用

司丽辉

（宁夏银川市西夏区北方民族大学附属中学）

随着信息技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学理念应运而生。翻转课堂充分发挥了学生学习的主动性，真正实现了新课改的要求，同时对于转变我国现有的课堂教学观念、培养创新型人才具有一定的借鉴意义。研究的目的主要在于：探索翻转课堂在高中信息技术教学中的具体运用策略以及需要注意的若干问题，希望通过此研究可以让翻转课堂在高中信息技术课堂中应用得更加科学合理。

翻转课堂；教学模式；信息技术

翻转课堂为每个学生提供了自由学习的平台，学习能力较弱的学生可以借助翻转课堂平台反复观看自己未掌握的知识，学习能力强的学生可以选择选修内容进行更深层次的学习，让学习能力不同的学生都得到很好的发展。

一、翻转课堂的概念

笔者根据自己对翻转课堂的理解总结了如下几个概念：

概念一，翻转教学资源。教师制作15分钟左右的教学视频，通过各种途径，让学生在课下或家中观看视频，学生在课堂上通过讨论交流完成作业。

概念二，翻转“教”和“学”的教学环节。把传统课堂中教学的“教”环节放在翻转课堂中学生的“学”环节上；学生的“学”环节放在翻转课堂中教师的“教”环节上。这样翻转课堂就把传统课堂的“先教后学”转变成了“先学后教”。

概念三，翻转师生角色。传统课堂上，教师通过“教”向学生传授知识，翻转后教师在课前向学生提供资源，学生对学习资源进行主动学习，突出了学生的主体地位。

二、翻转课堂的特点

笔者根据翻转课堂的实施总结翻转课堂的特点主要有如下几点：

1.短小精悍的教学视频

通常来说，翻转课堂教学视频的时长大都控制在十分钟左右，且每一个教学视频都是针对某一个特定的教学问题而展开的，具有很强的针对性，学生学习起来也比较轻松。

2.清晰明确的教学信息

翻转课堂的教学信息清晰明确，不同程度的学生都能很快地明确学习意图，有利于学生快速地吸收、掌握新知识。

3.方便快捷地检测所学知识

学生在观看教学视频后，在教学视频的后面教师会提出几个问题，这些问题可以帮助学生快速检测所学效果。如果哪个知识点出现问题，学生可进行查漏补缺。

三、翻转课堂的优势

1.有利于促进学生个性化的学习

翻转课堂中，学生利用教学视频进行自主学习，能充分发挥主体作用。每个学生的学习能力和兴趣都不同，学生的基础也不同，翻转课堂能实现分层教学。

2.翻转课堂有利于构建和谐的师生关系

翻转课堂可以给学生和教师提供一个自由民主的交流平台。学生可以随时提出自己的想法。翻转课堂会让教师花更多的时间与学生在一起，因此教师能更好地了解学生。

3.翻转课堂有利于加强师生互动

翻转课堂后，教师能够与学生进行一对一的交流，也可以把有问题的学生聚在一起进行个别辅导。显然，教师比以往有更多的时间与学生互动，因此学生能够更好地掌握所学知识点。

四、高中信息技术翻转课堂的教学模式

笔者根据自己的教学经验以及结合一些学校的教学模式，建构了基于翻转课堂理念的高中信息技术教学模式，具体如下：

1.上课前注意的三个环节

（1）制作导学案。教师在深入研究教材内容和学生学情后，和同一年级的教师进行集体备课，提前制作好导学案。导学案可以帮助学生很快地了解本节课所学的主要知识点。

（2）制作教学视频。教师首先要确定视频需要呈现的方式；其次根据不同学生的掌握程度创建不超过15分钟的教学视频。

（3）学生需要自主预习和学习。学生下载导学案及教学视频开始课前自主学习，然后完成测试题。测试题做完后进行本节课的小结和评价。

2.课堂中操作的五个步骤

（1）探究合作。自己或小组内难以解决的问题，课堂中大家集思广益共同解决。

（2）拓展答疑。小组间不能解决的问题汇总后，由老师统一解决；根据学生掌握的学习情况，教师进行适当的拓展和延伸。

（3）巩固练习。教师分配作业，学生可以在组内合作完成，巩固知识点的掌握。

（4）分析纠错。对自己出错的问题进行分析并找到出错的原因，总结经验，掌握知识点。

（5）归纳总结。本堂课学习完成后对所学知识进行归纳总结，进行查漏补缺。

的情感共鸣”；英语组的“如何改变课堂单词教学模式”等主题研讨和理综组、文综组的课前研讨，都在一定程度上提高了课堂效率，同时也提高了教师的教学能力。

校本教研使每位教师在言说和行动中思考、在教学实践中体验和感悟、在反思评价中成长。随着校本教研的深入开展，教师教学理念也悄然发生了变化：由教向学的转变，死学向探究的转变，单一知识向能力、情感、价值观的转变，封闭的课堂向开放课堂的转变。教师的自我提升意识也有了明显的提高，干中学，学中干成了教师的自觉行为，他们不再满足于教书匠的生涯，而是走进了课堂教学改革的殿堂，人人承担了课题，人人参与了研修。每学期结集成册的课后反思、教学叙事等随笔文章和在刊物上发表的专业论文见证了教师们立足校本、投身课改的坚实足迹，同时也搭建起教师业务水平提升的阶梯。

四、善待赏识，激发工作热情

教师作为注重精神生活、追求人生价值的专业技术人员，只有当自己所做的工作得到肯定时，才会觉得付出的劳动值得。教师只有受到尊重，才会坚守讲台，静心教书，潜心育人，引领灵魂向上。原来有可能导致内耗阻滞的消极因素才有可能转化为促成协作互补的积极因素。因此，我以为：和对学生进行赏识教育一样重要的是对教师不同的个性特点和教学风格给予充分的肯定和积极的引导，要对教师的才能充分地赏识，要学会用事业凝聚人，用感情团结人。

每年元旦，我给学校的每一名教职员工都赠送了一张明信片，上面有我亲笔写下的新年祝语，每一名教师的内容都各不相同，上面的每一句话都是我深思熟虑的结果。比如，我给张静老师写的是：学音乐、教生物、改化学，科科都行；师德好、业务精、能力强，教坛先锋。这是一名年轻教师，看后非常感动，工作的热情更高涨了。我想这就是赏识的魅力吧！

天下大事必作于细。作为校长，无论多忙，都应该深入基层，深入到老师当中。在生活上，给他们以热情的关怀，从老教师子女的升学、就业到青年教师本人的婚姻及子女入托上学，从教师本人的生病住院到家属的工作调动，都悉心帮助，教工的心态思想将更加稳固，营造出一片融洽温馨的文化氛围。

五、书香校园，充盈精神世界

一个不愿意读书的教师，是永远不会有进步的。“三更有梦书当枕”“半床明月半床书”，这应该成为教师书香生活的写照。明月虽然清寒，书却因博大精深而温润着生命。因此，要让校园里弥漫着浓郁的书香气息，让读书成为教师精神生命的呼吸，让读书成为教师校园生活的基本方式。

营造书香校园，浓厚教研氛围。新教育实验开创者朱永新教授指出：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”“在一定意义上，读书就意味着教育，甚至意味着学校。”

教师作为青少年学生学习的引路人、与学生相互依存的生命共同体、共同成长的伙伴，在帮助学生自主阅读、自主写作和人类崇高的精神对话的同时，应更加自觉把读书、写作作为自身生命存在的基本形式，通过阅读经典和随笔写作实现自身人格的健全和思想的完善。因此，通过推进“教师阅读工程”来加强教师队伍建设不失为一种事半功倍的明智之举。

·编辑 鲁翠红