微课在中学英语教学中的调查研究及应用探析

赵灵兵

（浙江省温岭市第九中学）

微课在中学英语教学中的调查研究及应用探析

赵灵兵

（浙江省温岭市第九中学）

微课研究的重要目的是服务于教与学。首先界定了微课及英语教学等相关概念，在此基础上，以温岭市第九中学为例，对家长对微课的看法进行调查分析，进而提出微课在中学英语教学中的应用探析。

微课；中学英语教学；应用

一、微课的相关概述

（一）概念界定

微课最早的雏形是美国北爱荷华大学Le Roy A.Mc Grew教授和英国纳皮尔大学T.P.Kee分别提出的“60秒课程”和“一分钟演讲”。“微课程”（Micro-lecture）一词的出现是美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（David Penrose）提出的“一分钟教授”（The One Minute Professor），其核心理念是紧密联系教学内容与教学目标，在一分钟内进行相应的知识传授。国内的微课最早流行于2012年下半年的可汗学院和“翻转课堂”录制的视频，目的是帮助学生预习新知识，辅助教师答疑解惑。本文的微课又称为微课程，主要探讨的内容是微课在初中英语教学中的应用，因此，将微课概念界定为依据新课程标准和课堂教学实践，借助移动互联网时代的信息技术，以视频、文本、录音以及PPT等为载体，时间在10分钟左右，围绕某个教学环节或者知识点而针对性解释的微小课程。

（二）微课特点

在深度剖析和理解微课后，可知微课一方面具有内容短小、有趣的特征，一般控制在10分钟以内，容易使学生注意力集中，同时微课内容形式多样，比较有趣，如一段关于英语学习的微电影、一个小动画都可以称作为微课；另一方面具有学习方式灵活，随着移动学习、无线网、移动数码产品以及在线学习的普及，微课可以根据学生的不同需求，进行相应学习，同时课上课后都可以用，既能查漏补缺，又可以强化巩固知识，同时，其还具有教学目标清晰以及知识点单一的特点。

二、家长对微课的看法的调查分析

（一）调查对象和内容

本次以温岭市第九中学学生的家长和学生为调查对象，共发了108份问卷，收回102份，收回率为98.8%，因此可以看出本班家长对孩子学习的重视程度较高。本文试图从已收回的102份问卷中调查了解家长对微课程教学的认可度。

本次问卷调查共设计了11个问题，分别为（1）你是否经常使用微信？（2）你是否会在课下的时间对孩子进行网上指导学习？（3）你对微课是否了解？（4）你最能接受的微课时长？（5）你对微课的定位是什么？（6）你认为微课最吸引你的是什么？（7）你对微课应用于课堂教学的意见？（8）你认为微课能提高学生兴趣，增加师生交流吗？（9）在课前预习阶段，你更偏向于什么？（10）你对课后进行微课复习有什么看法？（11）将微课应用于哪一过程对你更有吸引力？其中每个问题下面都相应设置的有选项，并且有单项选择和多项选择，设计内容和题目类型较为客观。

（二）调查结果分析

通过相应调查问卷结果的整理分析可知，大部分的家长会经常或有时使用微信，微信普及率较高；由于孩子年龄偏低，很多家长较多关注的是习惯养成，而不是知识的掌握，因此，较少家长会对孩子进行网上指导；对于微课，很多家长还较为陌生，尤其是对微课的定义和用途不了解，大部分家长认为作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学，因此，还需进一步宣传微课的定义及用途；从数据分析来看，较多家长对“微课”的微时间主要集中在10分钟内；尽管很多家长对微课定义和用途不了解，但绝大多数家长赞同微课应用于课堂教学，乐于接受新的教学形式，同时，90%以上的家长认为微课程能够更好地提高学生兴趣，增加师生交流，80%的家长对“微课”产生了兴趣，认为课后进行微课复习较为有效，且认为微课可以应用于新课导入、核心概念（知识）、新课讲解过程以及课程小结与拓展的任何一过程。

三、微课在中学英语教学中的应用

由上述家长对微课的看法可知，微课在中学英语教学中的应用被乐于接受，并且教学应用过程中应注意进一步宣传微课的定义及用途，注重课前预习，课中突破重点难点，课后复习巩固，知识拓展。

（一）进一步宣传微课的定义及用途

随着高考竞争和压力的越来越大，越来越多的家长关注学生的学习，而微课在对提升学生学习兴趣以及学习效果方面具有很大的作用，但很多家长对此不了解。针对此种现状，学校和教师应该全方位、大力宣传微课的定义及用途。可以通过开学前召开家长会的时候，对家长进行相应微课知识普及和相关视频的观看，也可以在平时与家长沟通时，进行相应宣传。

（二）注重课前预习

课前预习在学生自主学习过程中扮演着重要的角色，传统先教后练的模式下，学生的自主学习积极性不高，效果乏善可陈。而微课模式，教师在教学过程中，将课堂教学内容采取不同方法，在有限的时间里获取有用的信息，使英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。

以北师大版高中二年级Unit2 The United Kingdom为例，在这篇课文中，学习了一些新词和短语：keep your eyes open，a peacefuland harmonious life，be fit for，be located in，develop rapidly，a new look，enjoyable and worthwhile，mild and comfortable，用所提示的词汇展开想象，用100左右的词描述今天的中国。

我采用小组合作的形式进行作文，把学生分成四人一组，自定一人为撰稿者，确保人人参与，最后一人向全班宣讲短文，各组完成作文后还可自由抒发对他组作文的意见。

下面摘抄一个小组写的文段：

China today

My beautifulmotherland is called China，which is located in the eastof Asiawith amixture of racesand cultures.Theweather in China ismild and comfortable.It is fit for people to live in.People in China are enjoying a peaceful and harmonious life.In the past thirty years，its economy developed rapidly.It is taking on a new look.Ithasmany places of interest，attracting a lot of people from home and abroad. Youmustkeep your eyes open if you want tomake your trip to China enjoyableand worthwhile.

四、延伸写作教学，拓宽想象思维

新的英语课程改革强调听、说、读、写的综合训练，充分利用阅读材料，延伸写作教学，是拓宽想象思维的很好方式。教师在阅读文章的结尾处，请学生继续读写，使故事更完整；也可以让学生构思详细的细节描写。这样，不仅可以深化课文中的文本阅读，也拓宽了学生的想象能力。

如，教学高中一年级英语Unit 1 A sad love story一文时，Wherewas LiFang doingwhen Valentine’s Day arrived？在读完前面的故事后，我问学生：“Whatwillhappen next？Please continue the story.”学生在完成读写任务的过程中，更好地拓宽了其想象思维。

因此，我们在进行英语阅读教学时，必须遵循学生的认知规律，运用整体教学的原则，充分利用课文提供的语言材料，先让学生进行整体感知、表层理解，再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生的良好阅读习惯，为学生今后的学习打下扎实的基础。

［1］王景和.英语教学名家谈［M］.吉林教育出版社，1998.

［2］NuttallChristine.TeachingReadingSkillsinaForeign Language［M］.Oxford：Macmillan，Heinemann，2002.

［3］傅京.中学英语阅读教学模式与策略研究［J］.基础教育外语教学与研究，2010（2）：47-49.

·编辑 鲁翠红