如何上好习作讲评课

元华富

（江西省抚州市崇仁县河上镇雷坊小学）

如何上好习作讲评课

元华富

（江西省抚州市崇仁县河上镇雷坊小学）

学生辛辛苦苦写完自己的习作，老师批改完后，接下来就要上习作讲评课，因为这一环节是及时反馈习作的修改方法思路、老师与学生交流意见和提高批改质量的一个关键步骤。这次的指导对于写作前的辅导来说，属于再次指导。那么如何使这一次的指导更有效果呢？

一、让学生能够根据教师的批注修改作文

随着语文教学方式的不断改进，目前很多老师充分地意识到了“老师规定题目学生写，学生写好老师批改，学生习作偏重批改不重视讲评”这一严重的弊端，因此在批改学生作文时，要尊重学生的主动地位，尽量多批少改，多就少删，做到批有启示，改有范文，把时间、空间留给学生自己做主。如此一来，在讲评时，学生的自我评改就有了用武之地。课上，最重要的是要引导学生看懂老师的批语，主要有三个方面：眉批、总批、注意各种修改符号。要知道老师所圈出的字、词、句、段等各方面的优点和不足，就要看眉批；要悟出老师说没说符合还是不符合本单元习作要点，就要看总批；要学习用修改符号修改习作，就要仔细看看老师写的修改符号。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

现代化教育的一个重要特点是合作学习，它是拓宽学生情感交流的渠道，提高学生主动参与效率的重要方法。在习作讲评课上，使用小组合作评改的方式，可以轻而易举地把“一刀切”“满堂灌”“一锅炒”这些不好的现象克服。

1.互读互评互改，善于听取他人的中肯意见和建议

心理学研究显示：小学生因为受思维水平和年龄的制约，在认识水平上存在着一定的制约性，他们对自己的文章、自己的能力包括自己的行为评价都较差，但对别人的文章和别人的行为却很容易发现不足。依据这样一个规律，在习作讲评课上，可以让学生在合作小组中互相传看习作，互读互评互改。在合作学习中，可以让选材一致或选材大体相近的学生根据别人的文章，说说自己不同的感受、经历。比如，写“记一项有意义活动”的习作，有很多学生写了夏天游泳活动的事，点评时，可以让这些学生依据别人的作文，讲讲他们自己不相同的经历，让学生在小组互动中把活动讲具体，又能了解到不同地方游泳（如：海里面、小河中、游泳池里等）的不同感受。

2.教师巡视，即时进行指导

格雷夫斯教授是美国专业教授中小学作文的，他表示：“真实的作文教学的关键是，老师和学生之间的互相探讨，互相商量，互相启发。”所以，在学生以小组为单位进行互相评议时，教师应以学生朋友或者伙伴的角色出现在课堂中，参与各个小组的评论，对每组中争论较频繁的问题要仔细倾听，同时要因文施教，因人施教，适时灵活点拨，尽量满足学生临时提问的需要。教师要积极参与，但不要偏袒任何一个小组，应做到各小组一视同仁，要让学生真正体会到教师只是各小组中的普通一员。

三、让学生在班级交流中汲取成功的经验

在学生小组合作评讲的条件下，老师应针对本班学生和习作要求实际，把各小组推荐的好中差习作和同学的普遍意见进行全班交流，让学生更好地汲取他人的成功经验，以利于自己今后的习作。

1.交流如何写好这次习作

小学生因为认知水平及表达能力不同，在历次习作训练中所表现出来的、所需要澄清的问题也是各个方面的，但这么多的问题在每次讲评时不可能都出现，想通过一两次讲评来解决这么多的问题，显然是做不到的。为此，在进行习作讲评时，必须锁定各次习作训练的关键要求，对学生作文中存在的带有普遍性的问题，优选成功的有特色的例子在全班中交流讨论评点。如，第八册第五单元“叙述一张全家照的故事或发生在我家中的一件有意思的事”，学生写完习作，我批改后发现存在这样一个问题，因为是回忆过往的事，很多学生的文章内容非常简单，描写不真实。对此，在讲评时，根据这一问题，我选择了一篇比较符合本次作文要求的习作，让学生比照《全家照》进行仔细阅读研究，提示学生根据习作中提到的主要事件充分发表自己的意见。这样就达到了让学生从交流的优秀例子中充分吸取他人的成功经验，从而对自己的习作起到借鉴的作用。

2.交流如何进行再次习作

习作评点交流在兼顾全班学生的同时，还要向中等生、学困生倾斜，即对中等生、学困生也要细心指导。上习作讲评课时，可优选一些特有评头的范文（如选材较有创意、切合本地实际，但范文中遗漏却很多等）在全班进行交流。这种类型习作交流，应运用对比的方式进行评讲，就是对比同一名学生修改前与修改后的两篇习作，偏重让学生鉴赏作者本人及小组集体批改后的文章，让学生认识到“好文章是由多次改写出来的”。

心理学告诉我们，小学生感兴趣的事情，是能够获得成功还能使人快乐的事，因为这样的事能起到激励内心的作用，小学生在心里就会更加关心这件事情，迫不及待想要再做一次。故此，在学生小组合作、全班交流后获得首次感性经验的情况下，教师要留给学生足够的时间，充分让学生对照教师和同学的修改意见及思路，加上自己原先的体会进行再次习作，这样就能切切实实地提高学生的写作能力。

［1］黄思颖.特殊的作文课［J］.小学生（多元智能大王），2015（1）.

［2］志军.浅析小学语文写作教学［A］.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集［C］，2016.

·编辑 张珍珍