初中英语互动式教学模式初探

任玲（安徽省长丰县杜集中学）

初中英语互动式教学模式初探

任玲
（安徽省长丰县杜集中学）

长期以来，初中英语教师常常只注重对英语语法、词汇的教学，教学模式是带读、讲解、翻译、记忆、默写，整个过程学生都处于一种被动、消极的状态，与教师间的互动极少，导致学生对英语的学习兴趣越来越低，学习效果也呈现了高分低能的状态。如今，新课改强调，课堂教学中教师与学生应是积极、和谐的互动关系，所以，改变如今以教师为主的灌输式教学模式，关注课堂教学中的师生互动具有重要意义，于是，互动式教学模式便闯入了广大初中英语教师的视野。

互动式教学模式；教学情境；小组合作学习

互动式教学模式，即以教师为引导，并在民主、平等、和谐的学习环境中进行交流，师生共同参与的一种新型教学模式。在初中英语课堂中实施互动式教学模式，可以实现教师与学生角色的转变，如教师为主导者，学生为主体者，并且，通过师生间的动态互动，可以使课堂气氛变得和谐、轻松、快乐，会激发起学生浓厚的学习兴趣，进而全身心地投入，如此必能提高学生对英语知识运用能力，帮助我们顺利完成课堂教学目标，促进师生的共同发展。

下面，笔者就结合自身多年来的教学经历，对初中英语互动式教学模式谈几点个人做法。

一、精心设置问题，提供互动渠道，点燃学生的互动激情

教师提问，学生回答，是实现师生互动最常见的一种方式。所以，在初中英语教学中，我们不要从上课开始到结束都以主体者的身份给学生讲解英语词汇、语法等知识，而应结合具体的教学内容、教学目标，从学生的学习兴趣入手，从学生的实际生活入手，精心设置问题，以给学生提供和教师互动的渠道，点燃学生的互动热情，使教学过程变为师生交往的互动过程。

比如，在学习Have you got any oranges？这一单元时，一上课，我出示了一张画有冰淇淋的图片，然后问道：“What is this in English？”“Ice-cream”“Do you like Ice-cream？”“Yes，I like.”这样，我通过从学生喜欢的日常生活食物入手，刺激了学生兴奋神经，吸引了学生的注意力，接着，展示桔子的图片，向学生提问同样的问题，导出本单元主题“Have you got any oranges？”而后，继续设疑：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except oranges？”让学生进行回答，这样，我通过不断设置疑问，引发了学生的思考，激发了学生兴趣，同时也给学生提供了与教师进行互动的渠道，点燃了学生的互动激情，从而使学生全身心地进入到学习英语新知的状态中。

二、创设表演式教学情境，激发学生展现自我欲望，实现生生间的共同探索

初中英语教材中，有很多可供学生进行模拟表演的英文材料，所以，身为初中英语教师，我们可以组织学生利用这些英文材料进行情景表演，实现情境的呈现，这样，能激起学生展现自我的欲望，学生也通过结组分配角色，充分运用自己掌握的英语知识完成剧情中人物的交流，实现了生生间的共同探索，激发了学生的参与兴趣，锻炼了学生对英语知识的运用能力。

比如，在学习Is your food and drink healthy？这一单元时，在学生掌握了ordering food中主要句型后，我就给学生创造了一个学以致用的平台，具体方法为：两名学生为一组，分别扮演“孩子”和“母亲（父亲）”的角色，扮演“孩子”的学生帮助“母亲（父亲）”列购物清单，讨论家里有什么食物，还需要购买什么食物，并运用本单元所学到的句型 What’s your favorite...？A lot of ice-cream，hamburgers and cola is not healthy./Noodles and juice are healthy food and drink but hamburgers and cola are not healthy food and drink.来对最喜欢的食物和健康食物进行对话，身为教师的我们则在一旁对学生的表演行为进行指导，并对学生的表演活动作出评价。这样，我通过给学生创设表演式教学情境，使学生有了身临其境的感受和体验，做到了在用中学，在学中用，既满足了学生自我展现的欲望，也实现了生生间的共同探索，培养了学生与人合作的精神，也让学生体会到了在活动中学习英语的乐趣。

三、组织学生分组讨论，确保学生互动到位，实现学生的创造性学习

小组合作学习是实现教学互动的一条重要途径。所以在初中英语教学中，我们可以组织学生以分组的方式对某个问题进行合作讨论，这样一方面能确保学生的互动到位，培养学生的团队意识，另一方面能实现学生的创造性学习，提高学生分析、判断、推理等多种思维能力。

比如，在学习How to learn English这一单元时，我就将基础不同的学生进行了分组，然后，让他们以组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够运用所学结构v.+by/with gerund列出最多且有效的英语学习方法（每组学生也可陈述自己的学习方法，这样学习成绩好的学生可以起到示范作用，成绩稍差的学生可以通过我们的帮助纠正，及时发现问题）。在学生讨论和列举了英语学习方法之后，并进一步巩固本单元目标语言How do you study...？I study by+v.-ing，让学生采访班上其他科目擅长的同学，最后，每个小组派出一名代表在班里读出他们的调查结果，由我们进行适当的归纳总结。这样，我通过组织学生以小组的方式对教学中的问题进行讨论，我们也不失时机地进行介入引导，确保了生生、师生间的互动到位，实现了学生的创造性学习，同时也培养了学生的团队意识，促进了学生对本单元内容的深刻理解。

四、引导学生参与课外英语活动，进行课后实践应用，实现互动目标

每节课的课堂时间是有限的，学生在课堂上学到的知识也是有限的，所以，我们应该想方设法使学生将所掌握的英语理论知识应用到实践中去，这是扩展学生知识、提高学生英语实际运用能力的有效方法。所以，身为初中英语教师，我们可以引导学生积极参与课外英语活动，指导学生进行课后实践应用，从而增进师生间的互动交流，实现互动目标。

比如，我们可以组织学生开展英语朗诵比赛、歌唱比赛、游戏比赛、情景剧表演比赛等，或者开设英语角，特别是英语角活动，我们可以事先预告英语角活动的主题，让学生围绕主题相互交流，也可以聊自己喜欢的话题，这样，英语角活动为大家创造了一个开放性的语言环境，没有了课堂的约束，拉近了师生间的距离，学生不再具有紧张感，而是自由自在地与同学和教师进行沟通、交流，师生共同参与，气氛显得十分和谐融洽。这样，我们通过组织形式多样的英语课外活动，锻炼了学生的英语综合能力，也实现了师生、生生间的有效互动，达到了互动的教学目标。

总之，在初中英语教学中，我们要切实将互动式教学模式运用其中，最大限度地调动学生、教师的积极性和创造性，使师生间具有积极、和谐的互动关系，从而促使我们顺利完成教学目标，实现和学生的共同发展。

［1］鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究［D］.南京师范大学，2014.

［2］魏华.初中英语课堂互动模式的研究.四川师范大学［D］，2004.

·编辑鲁翠红